探究初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法
中考是對(duì)初中階段教學(xué)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生的中考成績(jī)不僅取決于其平時(shí)的刻苦努力，還取決于其是否在考前進(jìn)行了認(rèn)真、扎實(shí)、有效的總復(fù)習(xí)。但是，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間短。如何貫徹初中英語(yǔ)課程教育目標(biāo)，采取多靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、有效的考前復(fù)習(xí)，使學(xué)生中考英語(yǔ)取得滿意的成績(jī)，是初中畢業(yè)班英語(yǔ)教師面臨的最重要的問(wèn)題。
一、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)依據(jù)與思路
作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是中考之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與能力全面系統(tǒng)地回顧與拓展，是對(duì)初中英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果的自主檢驗(yàn)。
1、把握中考命題指導(dǎo)思想，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
近幾年，各省市都在進(jìn)行中考英語(yǔ)試題的改革。中考英語(yǔ)試題堅(jiān)持“穩(wěn)定中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)能力”的命題思路。試題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不出繁、偏、怪題和超綱題。試題特別注重考查學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用，滲透“以人為本”精神，貼近學(xué)生、貼近生活、而向世界，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類、世界的命運(yùn); 既考查知識(shí)，又考查文化，既考查英語(yǔ)知識(shí)，又考查跨學(xué)科知識(shí)，并積極滲透現(xiàn)代科學(xué)精神和人文精神。
因此，我們應(yīng)依據(jù)初中英語(yǔ)教育目標(biāo)及其要求，認(rèn)真研究中考英語(yǔ)試題指導(dǎo)思想與改革趨勢(shì)，制定周密、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和課教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)。
2、“目標(biāo)三輪復(fù)習(xí)法”教學(xué)運(yùn)行思路與計(jì)劃
在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用了“目標(biāo)三輪復(fù)習(xí)法”復(fù)習(xí)計(jì)劃。所謂的“目標(biāo)”即以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育目標(biāo)與目的的效果為主旨，來(lái)確定復(fù)習(xí)課的思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到點(diǎn)與面結(jié)合�！叭啞奔磳⒄麄�(gè)復(fù)習(xí)課學(xué)時(shí)分三個(gè)階段進(jìn)行:
（1）新學(xué)期開(kāi)始到三月中旬結(jié)束新課后就進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間約一個(gè)月。本輪復(fù)習(xí)緊扣五冊(cè)教材內(nèi)容，分單元展開(kāi)單詞、短語(yǔ)、句型和話題的復(fù)習(xí)。教材是英語(yǔ)新課標(biāo)的載體，它涵蓋新課標(biāo)的絕大多數(shù)要求，復(fù)習(xí)教材，能夠系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的話題、功能、語(yǔ)法、詞匯、句型及語(yǔ)篇，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)是“兩基”(基本詞匯與基本句型)“一綜”(即圍繞語(yǔ)句與語(yǔ)篇為中心的綜合運(yùn)用)。首先是基本詞匯復(fù)習(xí):中考試題考查詞匯和短語(yǔ)的分值所占比例較少，但不能因此忽略詞匯、短語(yǔ)的復(fù)習(xí)。詞匯是閱讀、交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能都與詞匯息息相關(guān)。如果不科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)步履維艱的現(xiàn)象出現(xiàn)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀與交際能力的發(fā)展。讓學(xué)生帶著任務(wù)復(fù)習(xí)并記憶單詞，并做適量中考題型練習(xí)。其次是基本語(yǔ)法復(fù)習(xí)，針對(duì)語(yǔ)法專項(xiàng)，教師精講，學(xué)生精練。綜合練習(xí)，重在對(duì)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，它依據(jù)考試的實(shí)際需要而設(shè)定。如，教師預(yù)測(cè)到本單元的“對(duì)話話題”中考考查率較高，可設(shè)計(jì)“補(bǔ)全對(duì)話”的綜合練習(xí);如果本單元的語(yǔ)篇考查率較高，如科技或環(huán)保說(shuō)明文，教師可設(shè)計(jì)有關(guān)背景的閱讀語(yǔ)篇等。
�。�2）四月中旬進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，著重語(yǔ)法專項(xiàng)和中考題型專項(xiàng)練習(xí)，到五月底結(jié)束。二輪復(fù)習(xí)課的重心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和解題思路與技巧的點(diǎn)撥。
此階段的語(yǔ)法歸納總結(jié)區(qū)別于一輪復(fù)習(xí)課的語(yǔ)法的講解。一輪復(fù)習(xí)課的語(yǔ)法講解要全面，是橫向的;而二輪復(fù)習(xí)課的語(yǔ)法講解，是縱向總結(jié)。教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先讓學(xué)生看書，或先讓學(xué)生做練習(xí)，或教師創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情景，或自奔主題等然后師生歸納總結(jié)。再針對(duì)中考做針對(duì)性練習(xí)，綜合演練。針對(duì)中考題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和做題技巧的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�3）六月上旬和中旬約二十天進(jìn)入第三輪總的實(shí)戰(zhàn)復(fù)習(xí)，以模擬中考真題為主，兩天一套卷，強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。
三輪中考模擬思路:中考模擬、查漏補(bǔ)缺、再一次回歸課本(學(xué)生自看課本)，做好中考應(yīng)試前的一切準(zhǔn)備工作。此階段要進(jìn)行真正的中考模擬，模擬考試結(jié)束后，教師一定要找準(zhǔn)并分析學(xué)生失分較多的題型，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在講解習(xí)題時(shí)，一定要注意應(yīng)試技巧的點(diǎn)撥。這就要求教師認(rèn)真分析每年各地市的中考題，明確命題規(guī)律及命題人的意圖，主要考查哪方面的知識(shí)，應(yīng)該有怎樣的做題技巧�？茖W(xué)選取和利用復(fù)習(xí)資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題只講不練，只學(xué)不練，只練不檢測(cè)，效果不會(huì)好。所以練習(xí)題的精選，資料的合理使用在復(fù)習(xí)階段也是非常重要的。
在選取資料時(shí)，第一，既要照顧到學(xué)困生，又要照顧到優(yōu)等生。第二，有關(guān)資料的選取和使用，要避免盲目現(xiàn)象。有的老師訂購(gòu)了資料，不管和復(fù)習(xí)的內(nèi)容有沒(méi)有聯(lián)系，不加選擇的讓學(xué)生去做，這種做法是不可取的。無(wú)論是一輪復(fù)習(xí)，還是二輪復(fù)習(xí)，練習(xí)題的精選都是很有必要的。一、二輪復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)中如果沒(méi)有針對(duì)性的練習(xí)，那么你復(fù)習(xí)的'效果只成功了一半。因?yàn)槟阒挥兄R(shí)的再現(xiàn)、記憶，而沒(méi)有學(xué)生做題的實(shí)踐，只能是事倍功半。
在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案時(shí)，要面面俱到，既要涉及到基礎(chǔ)知識(shí)，又要涉及到綜合訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生多接觸一些中考題，因?yàn)閺?fù)習(xí)的目的就是迎接中考，所以在方案中，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)擊中考”的板塊是很有必要的。設(shè)計(jì)的層次要有梯度，由易到難，山基礎(chǔ)到綜合。如果將上課的思路，在復(fù)習(xí)方案中體現(xiàn)出來(lái)，能使我們的課堂復(fù)習(xí)效果得到很大提高。
二、采用目標(biāo)(任務(wù))教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力與效力
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，“目標(biāo)三輪復(fù)習(xí)法”采用九年義務(wù)教育全日制《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主一合作一探究”學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用靈活多樣的目標(biāo)(任務(wù))教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
在初中英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們將“自主一合作一探究”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為教師積極引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法的靈活多樣的目標(biāo)(任務(wù))教學(xué)方法即“任務(wù)三步法”:
任務(wù)”即一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課前，教師依據(jù)九年義務(wù)教育全日制中學(xué)《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)課程實(shí)際所掌握程度，確定每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。上課開(kāi)始，教師先引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題展示出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。三步”就是分三個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)任務(wù)。它包括情境導(dǎo)讀、多視角質(zhì)疑、立體歸納。
第一步:情境導(dǎo)讀。它是學(xué)生從思維和情感上進(jìn)入角色的起始環(huán)節(jié)。教師應(yīng)依據(jù)怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)得最好的情形”來(lái)選取引人入勝的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感走向，為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)課的高效實(shí)施做好鋪墊。
第二步多視角質(zhì)疑。質(zhì)疑是能否高質(zhì)量完成目標(biāo)認(rèn)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定課堂復(fù)習(xí)教學(xué)課的成效。課前，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采用異質(zhì)結(jié)合原則，將學(xué)生分為若十個(gè)合作小組。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入問(wèn)題，教師導(dǎo)學(xué)、各合作學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)部質(zhì)疑、小組與小組之間相互質(zhì)疑、師生之間質(zhì)疑)。教師采用靈活多樣的教學(xué)手法，營(yíng)造愉快、合作、探究的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生多種潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法與思維能力。例如，英語(yǔ)詞匯中有同類詞、同音詞、同義詞、反義詞以及發(fā)音相似和(或)拼法相似的單詞等，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常會(huì)混用、錯(cuò)用。在初中英語(yǔ)詞匯課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)比法、簡(jiǎn)筆圖示、電話顯示、情境表演、詞匯接龍等等都是常用的旨在增強(qiáng)印象的方法。教師應(yīng)綜好合運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新有效的方法，提高記憶效果和記憶效率。
第三步:立體歸納。歸納是一節(jié)課的點(diǎn)睛環(huán)節(jié)。能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、高效力的歸納好一節(jié)課的所復(fù)習(xí)內(nèi)容，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分重視師生共理線索，弄清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要意義。
三、營(yíng)造輕松愉快的復(fù)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)
英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行有效的鞏固和提高，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)并非僅僅是學(xué)科知識(shí)的單純?cè)佻F(xiàn)，而是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)生們的一系列行為，應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)我們和其他眾多初中英語(yǔ)教師的多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣時(shí)，學(xué)生的身心和精神處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠參與探索與創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí)，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好。
英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)的交流過(guò)程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)使學(xué)生此終處于“學(xué)得最好”課堂教學(xué)情境，和諧的課堂氛圍在某種意義上來(lái)說(shuō)比好的教學(xué)方法更為重要。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)付中考不需要如臨大敵。初中學(xué)習(xí)了近三年英語(yǔ)，又花費(fèi)數(shù)月時(shí)間，經(jīng)過(guò)三輪復(fù)習(xí)，學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，英語(yǔ)水平得到很大提高。同時(shí)，作為教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和應(yīng)試技巧點(diǎn)撥，還要幫助他們克服考前的焦慮心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在中考中發(fā)揮自如，順利答卷，考出最理想的成績(jī)。
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