試談如何簡簡單單教語文的內(nèi)容
內(nèi)容提要：簡簡單單的語文課堂，是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。語文教學(xué)追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生主動意識的一種彰顯。
現(xiàn)在有不少語文老師為追求所謂的“時髦”，每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上得精彩──做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以有“多元解讀”，如此等等。試圖以“旁門左道”來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，“說法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦”（語言大家張志公語）；殊不知，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文──憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。（崔巒語）。
那么，怎樣做才能達(dá)到“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的理想境界？下面，僅結(jié)合自己閱讀教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)要簡明──簡明而不失品位
閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課，應(yīng)把握“三個維度”和閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)，依據(jù)課文的特點與單元訓(xùn)練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡而明的教學(xué)目標(biāo)。
如第十冊的略讀課文《魯本的秘密》。我在反復(fù)地鉆研教材以后發(fā)現(xiàn)課文前的一段閱讀提示對于本課教學(xué)目標(biāo)的確定有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。一是讀讀課文，想想魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，做了多少努力才攢夠了錢，二是說說課文是按照怎樣的順序把魯本的秘密揭開的。這兩個問題一個涉及到課文重點內(nèi)容的理解，一個涉及到表達(dá)順序的問題，恰巧體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學(xué)目標(biāo)要簡明、實在的觀點。所以，我們擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1．理解課文內(nèi)容，從故事中體會魯本的赤子之情；2． 有感情地朗讀課文。既符合年段目標(biāo)，又整合三個維度；既把握課文特點，又簡而明的。
二、教學(xué)內(nèi)容要簡約──簡約而不失精彩
語文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，有所為，有所不為。
如在全國閱讀教學(xué)獲獎的《陶罐和鐵罐》，在教學(xué)伊始，執(zhí)教者就引導(dǎo)學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)習(xí)，在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐所有的對話，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會“奚落”的含義，體悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。至于課文的10－17自然段，內(nèi)容簡單易懂，老師只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個罐子各自不同的結(jié)局，其余的不做深入。既抓住重點，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化──簡化而不失實在
不久前，我校林藝娟老師執(zhí)教的公開觀摩課《七顆鉆石》受到了與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊許。本堂教學(xué)觀摩課的成功靠的不是華麗和精制，而是樸實無華、扎實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：了解七顆鉆石故事，感知課文；研讀水罐變化，感悟愛心；續(xù)編《七顆鉆石》，拓展延伸。林老師就是在這三個步驟中，扎扎實實的`引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程，在扎實的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情。這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要三個：一是回顧課文，感知故事；二是研讀故事，感悟愛的奇跡；三是拓展延伸，續(xù)編《七顆鉆石》。整個教學(xué)過程，以讀懂課文為主，沒有現(xiàn)在時髦的跳躍式講讀，沒有現(xiàn)在時髦的小組合作，沒有現(xiàn)在時髦的課堂表演，有的只是普普通通地一節(jié)一節(jié)地讀好課文，讀懂課文。把公開課上成了普通的家常課，上成了我們每一個老師都可以學(xué)習(xí)、都可以借鑒的課，這是一種勇敢的實踐。
四、教學(xué)指導(dǎo)要簡要──簡要而不失到位
眾所周知，語文教學(xué)中教師指導(dǎo)是完全必須的：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤差時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們倡導(dǎo)“簡簡單單教語文”的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)努力追求指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，含英咀華，使指導(dǎo)的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。
如在《將相和》一課的教學(xué)中，教師利用文中的空白點，請學(xué)生發(fā)揮想像，寫一寫“藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接”，兩人相見后，彼此會說些什么，在寫后的交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過聽同學(xué)的對話設(shè)計你品味到了藺、廉兩人怎樣的品質(zhì)；評一評哪位同學(xué)的語言描寫最能展現(xiàn)藺、廉兩人的性格特征。這樣的指導(dǎo)，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又實際操練了如何通過對話表現(xiàn)人物性格特征的寫作方法。真可謂是“以箭雙雕”
五、教學(xué)方法要簡便──簡便而不失高效
陶行知早在1919年的《新教育》雜志就撰文指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。是的，雖然說 “教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，努力追尋最簡便、最有效的教學(xué)方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生運用應(yīng)當(dāng)采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因為語文教學(xué)離不開讀，體會課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。
如有位教學(xué)能手執(zhí)教二年級《小鹿的玫瑰花》，在激趣導(dǎo)入后，首先讓學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以問故事下面的“小魚”、同學(xué)、老師或字典，讀完后，在讀“小魚”身上的漢字；其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行輪讀比賽，每人讀一個自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后師生評議；第三，要求學(xué)生默讀并思考：課文講了小鹿與玫瑰花之間發(fā)生的一件什么事？第四，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：你知道了什么？你從課文的哪些詞語看出來小鹿很辛苦，你能把小鹿種玫瑰花的辛苦讀出來嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，第一層次的讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨課文識字；第二層次的讀，旨在鞏固發(fā)音，讀通文章；第三層次的讀，旨在了解課文大意；第四層次的讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀中對課文的理解和感悟。如此，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升，把讀貫穿于教學(xué)的全過程，受到了評委與聽課老師的好評。
“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花�！焙喓唵螁蔚恼Z文課堂，應(yīng)是簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效的語文課堂。語文教學(xué)追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身主動意識的一種彰顯。
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