小學(xué)語文課堂中默會知識的應(yīng)用論文
目前，大多數(shù)教師過分注重顯性知識的教學(xué)，而忽視了默會知識，從而影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率，順應(yīng)新課標(biāo)要求，需要重視默會知識的運用。由于默會知識具有不可言傳性、實踐性、情景性、文化性等特點，通過在小學(xué)語文教學(xué)中充分運用默會知識教學(xué)，可以將隱形的默會知識顯現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對語文知識的理解與掌握，能顯著提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
一、默會知識運用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。
�。ㄒ唬┛梢载S富課堂資源。
小學(xué)語文知識的教學(xué)，其知識分為顯性與隱性兩類，而在目前的教學(xué)中，教師只重視顯性知識教學(xué)。默會知識屬于隱性資源中的一種，學(xué)生默會知識的主要來源包括自身的生活背景、生活經(jīng)驗，學(xué)生特殊的認知學(xué)習(xí)與直覺學(xué)習(xí)。通過將默會知識應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，使默會知識成為課堂資源，能夠豐富課堂資源[1].
�。ǘ┠軌蚣訌妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，需要順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的認知結(jié)構(gòu)，有步驟地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用符合自身特點的學(xué)習(xí)方法積極、主動學(xué)習(xí)，不斷積累知識。將默會知識運用于小學(xué)語文教學(xué)中，主要是讓潛在的`、隱性的知識顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加全面地掌握語文知識與內(nèi)涵。在默會知識運用的過程中，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2].
�。ㄈ┛梢源龠M教學(xué)效率的提高。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容無法通過直觀教學(xué)法傳達，學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生理解困難。針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以將默會知識運用其中，將隱性知識顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解與掌握，加深對文本理解，讓學(xué)生進一步了解其內(nèi)在的含義與思想感情，促進教學(xué)效率的提高[3].
二、默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐運用。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。
在小學(xué)語文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出默會知識的運用效果，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。大多數(shù)默會知識在良好的教學(xué)氛圍中被激發(fā)出來，輕松活躍的課堂氛圍可以促使學(xué)生思維得到發(fā)散，從而發(fā)揮出默會知識的運用效果。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過各種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。在良好的教學(xué)情境中，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，充分挖掘出文本中的深層含義。
例如，在講授《錫林郭勒大草原》這一課時，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先讓學(xué)生自己想象草原是什么樣，之后再通過多媒體播放錫林郭勒大草原的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解草原的景色。最后，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生喚醒默會知識，閱讀課文，體會作者所描繪的錫林郭勒大草原的景色。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美、觀察與思維能力[4].
（二）加強學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)。
朗讀是學(xué)生獲取默會知識的主要途徑。將默會知識運用于小學(xué)語文教學(xué)中，能讓學(xué)生完全沉浸在語言環(huán)境中。通過朗讀，學(xué)生可以用自己的聲音來體會文本的意思與蘊含的思想感情。通過不斷朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以促使學(xué)生形成良好的語言理解與語言運用能力[5].例如，在學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇文章時，教師可以先示范朗讀一遍，然后學(xué)生自由朗讀，每一次朗讀都能讀出不同的韻味。在朗讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將文本中的意境讀出來，通過自己的聲音、語感，了解作者的思想感情。通過語言朗讀的形式、內(nèi)容，和學(xué)生的內(nèi)心構(gòu)成同一情境，以便達到共鳴。朗讀能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)默會知識的興趣，拉近學(xué)生與作者之間的距離，體會作者的親情感，加深學(xué)生對課文的理解與體會。
三、結(jié)語。
小學(xué)語文教學(xué)中，引入默會知識，對教學(xué)過程具有一定的推動作用。默會知識運用于小學(xué)語文教學(xué)中時，教師需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，以便充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)默會知識的興趣。同時加強對學(xué)生的課文朗讀訓(xùn)練，通過朗讀喚醒默會知識，進一步加強學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。
參考文獻：
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