小學(xué)語文老師應(yīng)該怎樣備好一堂課
教師備好課是上好課的前提，也就是常說的“教”字成功，必“備”字先行。新課標(biāo)下的教學(xué)，對教師有著更高的要求，同時也給教師提供了發(fā)展才能，展示良好素質(zhì)的更廣闊的空間。我從如何備好一堂小學(xué)語文課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（一）備課的流程。
1、深鉆語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。簡而言之，就是了解教材。原則上是一至六年級都要了解，重點了解本冊的內(nèi)容。
A、通讀全冊教材，做好一學(xué)期的規(guī)劃。
教師拿到教材后，要認真通讀全冊教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對年段的要求，針對本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時計劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5--6年級學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)，通讀全冊教材會發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過課文的學(xué)習(xí)外，還要通過教材中的“閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和“口語交際”中的部分內(nèi)容來體現(xiàn)，再如對學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實，就需要學(xué)期初作出安排。教學(xué)中如何落實需要根據(jù)本班學(xué)生的實際整體考慮。
B、要做好一個單元的備課。充分發(fā)揮教材單元對學(xué)生思想、情感、語言、思維發(fā)展的整體促進作用。
教材是按文化主題來組合的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來設(shè)計編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達方式、語言風(fēng)格方面有很大的不同，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語言，認識事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上，圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個單元從課內(nèi)閱讀-------課外擴展閱讀-------實踐閱讀（口語交際、習(xí)作等），始終圍繞一個文化主題展開。隨著單元內(nèi)容的展開，教材展示給學(xué)生的是一個無限廣闊的認識空間，伴隨著語言的學(xué)習(xí)和運用，學(xué)生的認識不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認識的沖擊，已遠遠超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確實每課的落角點和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽說讀寫實踐活動，并從一個單元出發(fā)去開發(fā)有價值的教學(xué)資源，使一個單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做有機結(jié)合。一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實施之前安排好，便于學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學(xué)習(xí)之前，要先瀏覽本單元的口語交際、習(xí)作等方面的要求，提前有計劃的安排實踐活動，這樣的教學(xué)才有實效性。
2、了解學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長，收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
3、設(shè)計教法。
設(shè)計教法就是解決如何教的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。什么是恰當(dāng)？適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。也就是說在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進行教法的設(shè)計。
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