語文應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。下面和小編一起來看語文應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，希望有所幫助！
期中檢測將要來臨，要想使學(xué)生能夠取得良好的成績，做好復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。因為語文學(xué)科知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不容易把握。為了讓老師的辛勞不至于付諸東流，避免做無用功而浪費了我們的寶貴時間和精力，我歸納了一下，復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是注意以下幾個要點。
一、以教材為主，整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容
俗話說“萬丈高樓平地起”，有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。
因此在復(fù)習(xí)開始之前，教師必須依照《新課標(biāo)》的要求，借助教參再次細(xì)致認(rèn)真的鉆研教材，從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按單元，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確那些知識必講，哪些知識可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序；根據(jù)平時學(xué)生對知識的掌握程度，制定出復(fù)習(xí)的重點，有針對性的復(fù)習(xí)，萬萬不能眉毛胡子一把抓。
二、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升綜合能力。
期中復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。
在練習(xí)時，要把住一個原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。做到：做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。
這就要求：
�。ㄒ唬┮x、精編試題。
兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實際問題能力和運用所學(xué)知識獲取新知能力的考查。
�。ǘ┮v、精評。
首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因；講評時不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反三、合三為一。
�。ㄈ┮ㄟ^一題多變的形式加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。
通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。
�。ㄋ模┮⒁饩毩�(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。
復(fù)習(xí)也和平時一樣，采取靈活多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如詩句的理解，可以讓薄弱生對照注解來說；可以讓優(yōu)秀學(xué)生展開來生動的.描述；可以在本上默寫；可以同桌間相互提問；還可以和老師比賽看誰講的更精彩。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的錯誤糾正習(xí)慣，使練習(xí)真正落到實處。
在教師的講解過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正習(xí)慣，訂正一定要用不同的顏色的筆，訂正完后，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“糾錯本”記錄自己錯過的題目，重新做一做。定時將錯誤歸結(jié)，有針對性地整理復(fù)習(xí)。
三、關(guān)注差異，讓每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會出現(xiàn)一定的差異，每個班都會或多或少的出現(xiàn)一些所謂的薄弱生。在復(fù)習(xí)過程中，教師對他們要多一點耐心和愛心，正視他們掉隊的事實，能看到他們的進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)墓膭�，避免讓因過分的緊張而造成反應(yīng)能力下降。對待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使之掌握學(xué)習(xí)方法自主的投入精力學(xué)習(xí)；逐漸養(yǎng)成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習(xí)慣。
四、采用不同的方式方法。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：
1、積累方面的：包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；
2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文后的重點題目等；
3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語交際和習(xí)作。對于不同的內(nèi)容，所采取的復(fù)習(xí)方法肯定也不一樣：
1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。
“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結(jié)合。
“默”可采取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可采用多次，一次過關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生）、學(xué)生之間互相默寫等方式。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
3、口語交際和習(xí)作方面采取歸類復(fù)習(xí)。以強(qiáng)化和指導(dǎo)為主，不要進(jìn)行過多的寫的練習(xí)。
總之，我們在緊張的備考期間主動為取得好成績多找出路，尋找辦法，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，相信付出有多少回報就有多少。
語文期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)
一、先單元復(fù)習(xí)再分類復(fù)習(xí)，這是我們常用的方法。單元復(fù)習(xí)主要是為了幫學(xué)生對課本內(nèi)容再了解一下，以回顧為主。分類復(fù)習(xí)以知識點為主，為了鞏固所學(xué)到的知識。
二、在進(jìn)行分類復(fù)習(xí)時，我們習(xí)慣于把內(nèi)容整理好讓學(xué)生去讀書，我在復(fù)習(xí)時不再采用這種方法。小學(xué)階段，內(nèi)容不算多，學(xué)生有能力去自己整理部分內(nèi)容。因此期末復(fù)習(xí)階段，對于基礎(chǔ)知識我都是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一本整理本，再從各方面進(jìn)行整理。比如一年級我讓學(xué)生從反義詞、詞語搭配、多音字、量詞這幾方面來整理。一天一樣，第二天全班一起校對，少了添加，多了去掉。這樣孩子們在整理的過程中，校對的過程中就相當(dāng)于記憶了兩遍，且印象深刻，他們自己學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。無需特意的再去讀，大部分基本都能在課堂記住這些內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)困生還是需要利用課后時間再去鞏固的。
三、靈活訓(xùn)練。學(xué)生整理的是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于一些靈活性的題目就需要常訓(xùn)練，可以作為家庭作業(yè)布置�；丶易鳂I(yè)無需再抄寫詞語和課文，像這些內(nèi)容直接在課堂上默寫即可，每天默一部分。錯誤的訂正。像期末階段我習(xí)慣性把閱讀理解作為回家作業(yè)布置，一天一篇閱讀即可，在閱讀的過程中學(xué)生除了熟悉做題規(guī)矩，也能積累語言。
四、著重訂正，我給學(xué)生訂了一條規(guī)矩，語文中只要有錯誤就必須訂正，從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束無一次例外�；A(chǔ)知識中學(xué)生容易錯的字詞就需要我們老師常常給他們默寫。
五、考試前一天家庭作業(yè)要有，我一般是讓學(xué)生抄寫課文后面的生字，一遍也好，兩遍也罷，必須布置，小學(xué)生課務(wù)相對于初高中生不算多，作業(yè)量也是，考試在他們看來還沒那么重要，心還未定下來。為了預(yù)防出現(xiàn)飄飄然的狀態(tài)，在考試的前一天還是要布置一點作業(yè)為好，不管多還是少，最起碼能起到一個“預(yù)防針”的作用。
語文復(fù)習(xí)方法
一、抓住課要點復(fù)習(xí)
不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。
二、整理知識要有序
教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有序整理，歸類，找到知識間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡單的知識積累重建知識機(jī)構(gòu)，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時，教師要有意識的編制可運用不同方式進(jìn)行分段的文章讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，通過練習(xí)、比較，注重了知識的綜合運用和靈活運用。
三、精心挑選復(fù)習(xí)題，
選擇復(fù)習(xí)題時一要精，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習(xí)題，
二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。
三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知識缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。
對學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。
四、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間
少數(shù)教師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間，平時授課時隨意縮短教學(xué)時間，"開快車"學(xué)生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，使得多所學(xué)的知識一知半解，煮成"夾生飯"。而到了期末復(fù)習(xí)階段，則抽出較長時間化較大精力番炒"夾生飯"，這是得不償失。
因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為起點的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時都有倒塌的可能。
其次，"小洞"不及時修補(bǔ)，學(xué)生的知識點的遺忘、錯誤越積越多，便會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長時間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。
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