淺談政治教師教學反思的方法
20xx年夏天,朱永新教授在“教育在線”張貼《朱永新保險公司開業(yè)啟示》,提到,投保條件:“每日三省自身,寫千字文一篇,一天所見、所聞、所感、所思,皆可入文。10年后持3650篇千字文來本公司。”理賠辦法:“投保方自感10年后未能擠身者之列,本公司愿以一賠百,即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆�！惫P者以為,朱教授的這份保單形象地闡釋了自身內省和教學反思對教師成長的意義。本文試當前思想政治課教學,就政治教師在教學中如何反思談幾點想法。
一、教師應會自身反思
1、自身提問
教師要學會對的教學自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我評價后一系列的問題,從而自身反思能力的。例如在設計高一經濟常識《初級階段的經濟制度》節(jié)內容的教學方案時,可自身提問:“學生對初級階段特定概念多少?”,“學生能理解生產力和生產關系的辯證關系嗎?”,“十六大和十六屆三中全會關于初級階段的經濟制度和分配制度有哪些新提法、新表述?”,“學生在節(jié)題內容時會有哪些想法?甚至會抵觸情緒嗎?”等等。設計教學方案時,會預測學生的多種信息走勢,并,但不少意外隨時隨地都會。筆者曾經在教學上述內容時就碰到學生,他就“當今社會競爭激烈,按勞分配已意義,再強調按勞分配不利于激發(fā)企業(yè)和勞動者性”,在我還說話前,有學生對他的提問辯駁,結果是反駁的學生最后也講清楚理由。有經驗的教師遇見的情形,就會馬上反思:問題的原因是?怎樣適時地教學計劃,果斷的教學措施和對策,進而順著學生的思路組織教學,教學過程沿著理想的軌跡,從而其教學機智。
2、自身反省
孔子的教育思想中有 “吾日三省吾身”之說,葉圣陶先生也曾寫“下水文”自勉。事實證明,教學后的自身反省可使教師獲取反饋信息,找出教學環(huán)節(jié)在實施過程中和的地方,和找出原因,思考和改進優(yōu)化的途徑。教師的內省和反思應推敲問題:的教學以學生為本?學生的學習性調動起來了?學生學得愉快嗎?學生的情感、和價值觀體現(xiàn)了?學生還有哪些困惑?學生有哪些收獲和建議?課堂教學有哪些亮點和暗點?了的期望值?自身教得舒暢嗎?感受到了?哪些問題還要?重新設計、組織這節(jié)課還會有哪些新的增長點會?……日積月累,無疑是教師成長過程中的一筆寶貴財富。
二、教師應會探究式反思
1、案例式反思
課堂教學案例是以某一教學為樣本,觀察、反思、反復的分析和,以案例的來揭示其內在規(guī)律的科學方法。為此,教師要當前教學的大環(huán)境,會基礎上閱讀、課堂觀察、調查、問卷或訪談等收集典型教學案例后,案例材料做多角度全方位的解讀或案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念研討或對課堂教學技術分析或案例教學理論闡釋�，F(xiàn)以一節(jié)課題是《社會性是人的本質屬性》的網(wǎng)絡課為例就案例式反思作簡單分析。這節(jié)課的教學過程大致是的:
教學環(huán)節(jié) 媒體策略 學生活動 教學內容
講授新課 三、自私是人的本性嗎? ①背景材料②建議網(wǎng)站③使用搜索引擎,查詢資料④網(wǎng)上投票⑤留言板 ①查詢資料②網(wǎng)上調查③網(wǎng)上留言④班級交流和辯論(略) “自私是人的本性嗎?”①請同學上網(wǎng)查詢,得出的結論;②然后請同學回答“網(wǎng)上調查”并投票:自私是人的本性嗎?A、是 B、否③然后請同學網(wǎng)上留言并全班交流
教師設計這節(jié)課的初衷是要網(wǎng)絡技術教學難點,并將學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習起來。課后,教師課堂觀察和問卷調查對這節(jié)課作了分析,的主要在:(1)在知識,學生了,大學生了難點,但還有一學生人的本性是自私的。大學生表示課后會關注人性的課題。(2)在情感和,所有學生都喜歡用網(wǎng)絡上政治課,網(wǎng)絡課對激發(fā)興趣、拓寬知識、課堂有著作用。(3)在技能和能力,學生上了網(wǎng)絡搜索信息、獲取信息的技能。教師在認識到教學的,也反思了這節(jié)課的:(1)學生過多地使用感性知識和生活常識,上升理性認識。(2)學生過多地運用網(wǎng)上信息,常常是“網(wǎng)云亦云”,整合信息的能力。(3)網(wǎng)上留言變成網(wǎng)上流言,在監(jiān)督的情況下,了與題無關的帖子甚至是侮辱性的帖子。(4)學生性思維�；诜治�,教師對網(wǎng)絡與政治學科教學、與學生學習的整合等的技術和理論問題了思考。不難想象,教師能經常性地對的課堂教學的反思,肯定能地自身教學和科研,對教師成長起的作用,某種意義上比課題更具可操作性和現(xiàn)實意義。
2、式反思
在教學實踐中,運用談話、調研、觀察、查閱文獻等多種手段,找代的教學理論或教學模式,分析問題產生的原因,設計出解決問題的方案等是教師教育教學能力的途徑。如“網(wǎng)絡課”是新課程理念與現(xiàn)代教育技術,并逐漸被許多教師運用的課堂教學模式,但在教學中,“網(wǎng)絡課”往往流于,一哄而上�！霸鯓訉⒕W(wǎng)絡與政治課教學科學整合”是的問題,問題后,可該問題渠道收集的文獻資料,假設,,制定解決該問題的方案,報告。一系列的,無疑能大大教師自身的教學和能力。
三、教師應會與時俱進的反思
1、交流反思
“教無定法,貴在得法”,同問題,見仁見智,,交流,各抒己見,,達成共識,尋找最佳的方案,從而的目的。比如2004年高考《考試說明》中新增考點,筆者在高三復習教學中就碰到問題,是像關于“匯率”的問題是教學中的難點,用常規(guī)的講授法教學,總是不太理想。為此,我主要兩個途徑與同行交流，中學政治加油站)等政治學科專業(yè)網(wǎng)站和全國各地的教師交流,獲取有用信息;組內老師的智慧,編制新增考點的`練習,讓學生先練后評,教師再做講解。一來,使學生在知識點的上更牢固,教師也種交流、探討中拓寬了視野。
2、教學遺憾反思
再再理想的教學總有其之處,況且和空間的,教學也理應與時俱進,需要更新、優(yōu)化和完美。執(zhí)著的教師無不:課堂教學中“追求的平淡無奇的完美,追求的是有新亮點的遺憾”。教師無疑要從教學問題去挖掘教學理念的種種誤區(qū)并的反思。如:教師中心論,教師是知識的傳遞者,學生是知識的者的教學觀;粉筆加黑板的性,面面俱到的滿堂灌,披星戴月的疲勞轟炸,中考、高考應試的題海戰(zhàn)術的方法觀;以分數(shù)高低論英雄的質量觀等。上述觀念在短期內收到的,但持久下去,學生厭學、不喜歡政治課、思維創(chuàng)新等一系列副反應會相繼。,教師應對教學中的誤區(qū)(有些是老師習以為常的)的反思、分析和交流,從而尋找出新的方法和對策,新的教學理念。
3、教學觀摩反思
“他山之石,可以攻玉”。教師應(抓住,也等待,更錯失)機會觀摩教師的課,如“名師示范課”、“特級教師公開課”評比的“優(yōu)質課”或“課”,學習的教學思想和駕馭課堂的能力,并對照反思:假如我上這節(jié)課,我的教學理念和教學思想是怎樣的?我是怎樣體現(xiàn)課標精神的?我是怎樣設計教學進程的?我是怎樣體現(xiàn)以生為本的?我是怎樣組織和駕馭課堂的?我在教學中是怎樣自身教學機智的?我會樣的媒體來教學和難點?等等。,去偽存真,取百家、名家和名師之精華。
美國學者波斯納,反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能膚淺的知識。反思,教師的經驗才能升華到的且對后續(xù)產生。政治教師在教學實踐中,如能勤于批判地考察自我的主體和依據(jù),觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等或肯定、支持和強化或否定、思索和修正,善于反思提煉,問題,,與時俱進,課堂教學就能適時適地最佳效益,教師自身的教學和科研能力也必定。
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