試論高校就業(yè)指導教師職業(yè)實踐的思考范文
自20XX年教育部辦公廳下發(fā)《關于印發(fā)<大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求>》（教高廳[20XX]7號）之日起，在全國各高校掀起了將就業(yè)指導課程以公共課形式納入教學計劃、建設就業(yè)指導課程以及打造就業(yè)指導師資隊伍的熱潮。經過幾年的發(fā)展，高校就業(yè)指導課程建設取得了初步成效，按照教育部的相關要求，全國各高校幾乎都以公共必修課或選修課的形式開設了就業(yè)指導相關課程，但對如何建設一支“相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化”的師資隊伍，依然存在很多值得探討的問題。
一、高校就業(yè)指導教師職業(yè)實踐的意義
1 加強就業(yè)指導教師職業(yè)實踐，是提升這支隊伍職業(yè)化水平的強有力保證
所謂“職業(yè)化”，是指從業(yè)人員在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度等方面符合職業(yè)規(guī)范要求的過程。職業(yè)化一般包括職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能等三部分內容。
“職業(yè)實踐”亦即“職業(yè)體驗”，是指體驗者通過融入目標職業(yè)環(huán)境，經歷職業(yè)實施過程，從而了解并掌握完成目標職業(yè)任務需要的知識與技能，并親身體驗在這一過程中所需要的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)思維方式的活動。
通過開展職業(yè)實踐活動，既可以讓高校就業(yè)指導教師感知不同的職業(yè)環(huán)境，又可以讓他們了解用人信息和最新的用人標準，從而強化他們的“職業(yè)化技能”，提高他們的“職業(yè)化成熟度”，最終提升他們的“職業(yè)化”水平。
2 加強就業(yè)指導教師職業(yè)實踐，是提高這支隊伍就業(yè)指導水平的必然要求
教育部在《關于印發(fā)<大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求>》（教高廳[20XX]7號）中明確指出，“要加強就業(yè)指導教師實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高他們的就業(yè)指導的水平，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍”。如此看來，加強就業(yè)指導教師實踐鍛煉與提高他們的能力素質和指導水平有著十分密切的聯(lián)系。要提高這支隊伍的指導水平，就必須要為他們提供職業(yè)實踐的機會。
3 加強就業(yè)指導教師的職業(yè)實踐，是增強就業(yè)指導課程實用性的內在需要
按照教育部文件的要求，高校將就業(yè)指導課程納入公共必修課也已有近5年的時間了。目前，大多數(shù)高校卻一直經歷著多數(shù)學生對就業(yè)指導相關課程是“雞肋”還是“雞腿”的拷問。而如何將“雞肋”變成“雞腿”，其根本就在于就業(yè)指導教師所提供信息的有用性和有效性上。對于學生而言，他們認為有效且有用的信息，則是來自一線的最真實的職場體驗和感悟，以及對目前職業(yè)、職場相關信息的深度解讀和分析，而這些正是目前高校就業(yè)指導教師所缺少的。
二、高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設存在的問題
1 隊伍的“職業(yè)化”問題仍然難以突破
我國高校的就業(yè)指導教師隊伍主要由就業(yè)中心行政管理人員、院系黨總支書記、思想政治輔導員或者班主任構成，呈現(xiàn)出學歷高低參差不齊、知識結構五花八門、專業(yè)背景多樣化的特點。而從業(yè)人員數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)定、專職少兼職多、專業(yè)化程度不高等成了這支隊伍的“通病”。教師上課“照書念經”是目前這門課的授課現(xiàn)狀，也成了制約這門課程發(fā)展的最大障礙。
針對上述問題，各高校也在積極采取應對措施。通過幾年的建設和發(fā)展，高校開始采取增聘就業(yè)指導教師的方式解決人手短缺的問題，通過建立制度解決隊伍穩(wěn)定的問題，采取完善體制的方式解決隊伍的學歷層次、人才梯隊結構問題，通過在選拔人才時設置專業(yè)要求門檻解決專業(yè)結構問題，采取“外送培訓，內請專家”的方式解決專業(yè)化問題。然而，關于這支隊伍的“職業(yè)化”問題，卻鮮有突破之道。而職業(yè)化程度不高，恰恰成為增強就業(yè)指導課程有效性和有用性的短板。
2 多數(shù)就業(yè)指導教師的成長路徑阻礙了其“職業(yè)化”的進程
就業(yè)指導是一項實踐性強、與就業(yè)市場關聯(lián)緊密的工作。從事就業(yè)指導工作，不僅需要深厚的理論知識，還需要完整的職業(yè)認知和對職場環(huán)境的準確分析；不僅需要對宏觀經濟形勢的充分了解，還需要對產業(yè)結構的分析能力以及對職位的全方位了解。
無論是從事就業(yè)指導工作的行政管理者，還是專職的就業(yè)指導教師，大多都經歷了這樣一個成長軌跡：“學校一學�！�，即從母校畢業(yè)后就邁進就職的高校。在這樣的軌跡下成長起來的教師，除了對教育行業(yè)的招聘流程和相關崗位要求較為熟悉外，對于其他行業(yè)的用人標準知之甚少，對于相關的行業(yè)規(guī)范、不同性質的企業(yè)文化鮮有了解，對職場的一些規(guī)則、溝通法則等接觸也不多。這樣一些職業(yè)經歷簡單、職場經驗單一、職業(yè)認知單純的就業(yè)指導教師，如何能洞悉如風云變幻的就業(yè)市場、了解層出不窮的職業(yè)，又如何能掌握就業(yè)市場對人才要求的細微變化，從而幫助、引導學生破解用人單位的“選人密碼”、拆解招聘流程、還原招聘實景，并對學生未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和指導呢。
目前，高校的就業(yè)指導教師可能擁有了管理學、經濟學、社會學、教育學、人力管理學、心理學等學科領域的理論知識，但普遍缺乏對職場的.真實感受以及對行業(yè)發(fā)展的切身體驗。
另外，就業(yè)指導課的實踐性要求學生要積極參與實踐活動，而發(fā)揮學生參與主動性最好的方式就是情景模擬和仿真實驗，以上兩種授課形式都需要一些案例，如果案例來源于真實的職場，既能調動學生的積極性，還能提高案例分析的有效性，遠比編寫的案例更生動和實際，尤其在對學生進行“一對一”個體就業(yè)指導或者在進行職業(yè)咨詢時，理性的間接認識遠遠不及感性的直接體驗更具有說服力。 "
三、提升高校就業(yè)指導教師職業(yè)實踐的建議
1 扎根職場，了解職業(yè)，提升職業(yè)化技能
為了解決就業(yè)指導教師職業(yè)理論知識豐富而職業(yè)實踐經驗欠缺的問題，各高�；蚪逃鞴懿块T應該借鑒大學生實習實訓的做法，為就業(yè)指導教師提供到企事業(yè)單位鍛煉、實踐的機會�？刹扇∨c用人企業(yè)“結對子”，送就業(yè)指導教師到企業(yè)上崗，讓其在真實的崗位上感受職場規(guī)則等做法，了解企業(yè)文化，熟悉招聘流程，認知崗位任職標準，進而提升職業(yè)化水平。
就業(yè)指導教師可以在寒暑假期間利用8周左右的時間，去企業(yè)了解某一個職業(yè)的大致工作內容、運轉情況和發(fā)展通路，尤其是這個崗位的用人需求和標準、招聘流程和未來的職業(yè)發(fā)展前景等學生最關心的問題。根據(jù)實踐體驗，將從書本上學到的理論知識以及從網(wǎng)絡獲得的其他信息，經過加工打磨后，形成自己獨特的見解，在課堂上與學生共同分享和探討，這樣既可以提高課程的生動性和可信度，又可以提升課程的實用性，能夠真正地將就業(yè)指導相關課程從“雞肋”變成“雞腿”。
而政府、企事業(yè)單位也應該像支持大學生開展社會實踐一樣，支持高校就業(yè)指導教師開展職業(yè)實踐活動。高校教師的這種職業(yè)實踐，不但能夠豐富其閱歷，而且還能夠將其所感所悟傳遞給學生，有利于推動整個大學生職業(yè)教育的進程。教師的職業(yè)化程度提高了，學生的職業(yè)成熟度也能間接得到提高。
2 通過角色扮演和真實應聘，感悟真正的職場競爭
求職技巧包含“就業(yè)信息搜集、簡歷制作、面試技巧”等。隨著求職競爭壓力的增加，就業(yè)市場呈現(xiàn)出“僧多粥少”的緊張局面。各類用人單位使用不同的測評工具，利用先進的考評技術，使出渾身解數(shù)挑選學生，新鮮的考試考核方式層出不窮。如果學生對于一些常見考評方法都懵懂不知，在這場就業(yè)競技比賽中，就很容易敗下陣來，從而喪失了就業(yè)的機會。
作為一名就業(yè)指導教師，理應對學生進行求職實踐指導。為此，就業(yè)指導教師應該大膽嘗試在真實的求職環(huán)境中進行角色扮演，所謂“事非經過不知難”，只有經歷過到不同類型的企業(yè)去求職，經受過各類企業(yè)的挑選，才知道什么樣的信息渠道最可靠，也才知道如何拆解用人單位的筆試面試招數(shù)。只有自己體驗過真正的被挑選，才能告訴學生時下最新的選才方式以及如何應對這些最新的選才方法；也只有自己經歷過求職，才懂得在這些過程中會出現(xiàn)哪些心理問題以及應如何調適并克服之。用自己的感受去勸解和引導學生，這比說教、闡述更有用，也更有價值。
3 加強與企事業(yè)單位人事（人力資源）部門的溝通，掌握企事業(yè)單位的最新用人標準
“企業(yè)找不到理想人才，人才找不到合適工作”這個充斥在就業(yè)市場的二元悖論，久久得不到解決。而大家都知道癥結所在——學校的人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)。不少高校為了突顯就業(yè)指導的實用性，邀請了一些企事業(yè)單位的管理層走人高校，舉辦講座，通過“現(xiàn)身說法”，對高校學子進行就業(yè)指導。與此同時，卻忽視了對作為方向指引者的高校就業(yè)指導教師進行職業(yè)強化訓練。
作為指導者的就業(yè)指導教師，應該定期與企事業(yè)單位從事人事（人力資源）工作的管理者進行溝通，以便能夠對人才的選拔標準、人格傾向、能力偏好、素質測評等有所了解，然后將最新的標準通過就業(yè)指導課堂傳遞給學生，使學生在進行專業(yè)知識學習的同時，能夠鍛煉技能和發(fā)展能力。
各高校就業(yè)指導中心應該加強與友好單位的聯(lián)系，定期邀請企業(yè)的人力資源管理工作者來校與就業(yè)指導課程教師進行座談，及時、準確地將最新的HR理念和人才使用標準傳遞給就業(yè)指導教師，再通過他們將上述信息傳遞給學生。這樣，學生就能從就業(yè)指導課上得到最新的信息，同時了解企事業(yè)單位的用人標準，并將其與社會實踐緊密結合起來，豐富自己的職場經歷，提高自身的職業(yè)化水平。
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