關(guān)于完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
一、當(dāng)前工作中存在的問題
(一)對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不足
招生與就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校賴以生存的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，招生是基礎(chǔ)，是學(xué)校的“財源”，就業(yè)是保證，是“貨源”。然而，在中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，學(xué)校往往過于看重招生工作，忽視了就業(yè)工作的重要性。一方面存在就業(yè)機構(gòu)、人員、場所、經(jīng)費落實不到位的狀況，有些學(xué)校盡管就業(yè)機構(gòu)健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力和財力等方面的投人，還遠遠不夠，存在著嚴(yán)重的重招生輕就業(yè)的現(xiàn)象。另一方面，從學(xué)校內(nèi)部看，絕大部分教職員工認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作就是就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，遠未形成校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教職工充分參與的就業(yè)指導(dǎo)氛圍;從學(xué)校外部看，就業(yè)指導(dǎo)部門與家長以及與政府勞動部門、社會職業(yè)中介機構(gòu)、用人單位溝通不夠，沒有建立一種良好的雙向互動關(guān)系，尚未形成“四位一體”的外部聯(lián)動機制。
《二)在就業(yè)指導(dǎo)對象、職責(zé)和內(nèi)容的認(rèn)識上存在偏差
目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想還停留在比較單一的層面，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重點就是為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，工作對象就是畢業(yè)班的學(xué)生，其職責(zé)更多的表現(xiàn)為收集、發(fā)布職業(yè)信息，組織招聘活動，負責(zé)畢業(yè)生的分配等。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在《就業(yè)指導(dǎo)課程》的講授和畢業(yè)前對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的簡單介紹。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。
(三)缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)管理機制
近年來，中等職業(yè)學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作進行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)，但從社會經(jīng)濟發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和較多問題。
一是就業(yè)指導(dǎo)“功利性”思想嚴(yán)重，缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。其表現(xiàn)為只重為畢業(yè)生找工作并且找到工作，只重就業(yè)擇業(yè)中實用型知識的指導(dǎo)，缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不能較早地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀，導(dǎo)致學(xué)生缺少內(nèi)涵，綜合素質(zhì)不高。
二是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊伍有待進一步加強。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師還很少，事實上，許多學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作機構(gòu)仍與招生部門結(jié)合在一起，學(xué)校將主要精力放在招生工作上，沒有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。 "
三是缺乏有效的就業(yè)培訓(xùn)。許多中等職業(yè)學(xué)校開展的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容很少，一般主要搞對口升學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，而實際操作技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
二、工作思路
(一)擺正畢業(yè)生就業(yè)工作的地位
對于一個中職學(xué)校來說，衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學(xué)校才能談得上擴招和發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須摒棄重招生、輕就業(yè)的思想，站在促進就業(yè)和再就業(yè)、構(gòu)建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認(rèn)識中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的重要性，進一步擺正就業(yè)工作的地位，始終堅持抓緊抓好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作。
(二)牢固樹立全程就業(yè)指導(dǎo)觀念
全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全過程、全方位地進行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、熟練的實踐技能走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代中等職業(yè)教育的基本理念，與職業(yè)教育同樣具有很強的階段性和漸進性，每個內(nèi)容都有明確的目標(biāo)，能夠形成一個完整的體系。全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實踐有機的結(jié)合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納人學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)中等職業(yè)的教育職能。
(三)完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機制
1.建立高效的就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，逐步建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊伍。學(xué)校要確保就業(yè)機構(gòu)、人員、場所、經(jīng)費的落實，發(fā)揮該機構(gòu)為全校學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)與咨詢、建立與管理就業(yè)信息中心、組織與領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)與咨詢隊伍、開展職業(yè)培訓(xùn)等工作的權(quán)威作用，不斷改善就業(yè)指導(dǎo)工作狀況。同時要立足于現(xiàn)實，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的人力資源條件，按照專業(yè)學(xué)科隊伍的'建設(shè)模式逐步實現(xiàn)由專門化到專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)。
2.完善全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。從學(xué)生人校到畢業(yè)的不同階段，開展內(nèi)容不同、方法各異的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進行職業(yè)設(shè)計，完善綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)技巧與能力。一是新生人學(xué)第一年，在對學(xué)生進行應(yīng)有的基本知識和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引人就業(yè)的相關(guān)理念，讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。二是人學(xué)第二年，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識及團隊合作意識，養(yǎng)成盡職盡責(zé)、遵規(guī)守紀(jì)的工作作風(fēng)和把握人際溝通技巧，全面提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三是畢業(yè)前一年，在專業(yè)提高和頂崗實習(xí)過程中幫助學(xué)生完善個人職業(yè)形象，把握面試基本技能，增強依法保護自身勞動權(quán)益的意識，提高學(xué)生競爭就業(yè)的意識和能力。
三、應(yīng)處理好幾個關(guān)系
(一)學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系
學(xué)業(yè)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該在德、智、體、美、勞等方面提升自己的諸多因素，就業(yè)是從事一定的社會經(jīng)濟活動并取得一定的報酬，也就是工作。就業(yè)是連接學(xué)業(yè)和職業(yè)的橋梁，是它們的關(guān)節(jié)點。就業(yè)與學(xué)業(yè)存在著密切的關(guān)系，就業(yè)是學(xué)業(yè)的導(dǎo)向，學(xué)業(yè)決定了就業(yè)，只有先完成學(xué)業(yè)再進人就業(yè)崗位，才能更好地承擔(dān)社會賦予的重要工作任務(wù)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中不能一味地強調(diào)就業(yè)的重要性而忽視了學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)作用，要向全體學(xué)生灌輸“為了順利就業(yè)必須搞好學(xué)業(yè)”這個理念。"
《二)專業(yè)指導(dǎo)與全員參與的關(guān)系
專業(yè)指導(dǎo)是配備具備相關(guān)就業(yè)理論知識和就業(yè)實踐技能的教師隊伍對學(xué)生進行的專門咨詢和培訓(xùn)，是有計劃、有內(nèi)容、有目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)。全員參與則是全體教師共同投人到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，對學(xué)生實施全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)是必需的，全員參與則是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢，二者相輔相成，互相促進，但絕對不能相互替代。作為中等職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，就必須在配備了專業(yè)化工作隊伍的基礎(chǔ)上，通過動員，使全體教師都投人到就業(yè)指導(dǎo)工作中來。
(三)共性指導(dǎo)和個性化差異的關(guān)系
在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的共性要求與個性差異是一對矛盾，不能因為共性要求而忽視個性的指導(dǎo)，同樣不能因為強調(diào)個性差異而放棄對共性的把握，使就業(yè)指導(dǎo)成為簡單的不同層次的要求復(fù)式組合。解決共性和個性的矛盾，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，必須采取合理的就業(yè)指導(dǎo)組織形式，在縱向上，采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，進行集體就業(yè)指導(dǎo);在橫向上，圍繞具體的指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)個別化的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)活動，把集體指導(dǎo)、小組合作與個別指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。同時，結(jié)合學(xué)生的共性和個性，建立學(xué)生就業(yè)檔案，為就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，有利于長善救失、揚長避短、找準(zhǔn)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和效率。
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，對于學(xué)校而言其畢業(yè)生被社會認(rèn)可的程度、對人才市場的占有量以及畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量已成為衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時也是學(xué)校吸引生源、擴大規(guī)模、謀發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)進一步提高認(rèn)識，完善就業(yè)指導(dǎo)工作，為社會輸送更多、更好的專業(yè)技術(shù)人才。
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