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化龍小學教學質(zhì)量監(jiān)控制度
學校的根本任務是育人，教學質(zhì)量是學校的核心問題，全面提高教學質(zhì)量，關系著學校的生存與發(fā)展。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學校在規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益等諸多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，我校出臺《教學質(zhì)量監(jiān)控制度》。力求通過質(zhì)量監(jiān)控，樹立“教學質(zhì)量生命線”的意識，促進教師提高全面提升質(zhì)量的自覺性，糾正違背現(xiàn)代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業(yè)化水平，促進學生全面、生動、健康、和諧的發(fā)展，保證教學質(zhì)量的不斷提高。學校首先組織教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，由校長（教導處為主要執(zhí)行者）、學校（教研組）及教師構成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。
教學質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容為 ：
（一）學校教學管理層面：
學校常規(guī)管理。 學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與考試制度科學有效，有利于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。建立了校本教研制度并落實到位，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。
學科日常教學過程。即通過對教師日常備課、上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)工作的監(jiān)控，了解教師學科教學中取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并以加以解決。對教師備課的監(jiān)控，對上課進行監(jiān)控，對布置的作業(yè)和考試進行監(jiān)控。嚴格執(zhí)行有關規(guī)定布置家庭作業(yè)，對學生作業(yè)要批改及時規(guī)范，努力培養(yǎng)學生認真做作業(yè)的習慣。
（二）學生學業(yè)水平層面。
學生的學業(yè)水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養(yǎng)目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。
具體為： 學生學習成績：以課程標準為主要依據(jù)，以教材為主要載體，通過編制命題形成若干試題庫，這些試題將密切配合教學進度，使得教師和學生在測試后對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。
學生學習狀態(tài)：主要指其學習興趣、學習動機、學習效能感等，良好的學習狀態(tài)對于學生的可持續(xù)發(fā)展非常重要，是教育教學應當追求的重要的目標，對于學生的學習成績也有不可忽視的影響，是落實質(zhì)量提升的重要抓手。
學生學習環(huán)境：與學生的學習成績和學習狀態(tài)都有密切的關聯(lián)，改善學習環(huán)境是提高學生學習成績、優(yōu)化學生學習狀態(tài)的重要舉措。包括師生關系、生生關系、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。
（三）教師教學思想與業(yè)務能力層面。
教學思想制約教學行為，通過監(jiān)控教師的教學思想，有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。教師的業(yè)務能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志，要不斷提高教師應變、板書、寫作、解題、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鉆研教材的能力。
教育科研能力，教育科研是現(xiàn)代教師的職業(yè)特點，教師必須參加教育科研，教育科研是提高教育質(zhì)量的有效途徑。每學期每個教師做到四個一，即寫好一節(jié)評課，備好一節(jié)最佳教案，撰寫一篇高質(zhì)量的
教學論文，上好一節(jié)滿意的公開課。各位教師要及時總結教研成果，每人每學期至少上交一篇教學論文或案例分析。
教師教學質(zhì)量。一是依據(jù)各學科課堂教學質(zhì)量評價制度，對教師課堂教學質(zhì)量進行評估，二是依據(jù)教師教學工作規(guī)范，對教師備、教、輔等教學工作進行評估，三是依據(jù)學生學習成績的發(fā)展指數(shù)，對教師的教學績效進行評估。
監(jiān)控的方式分為他控、互控、自控，涉及的人員包括上級教育行政部門、學校管理層、教師、家長、學生等方面。一級監(jiān)控：學校監(jiān)控（主要由教導處負責）。二級監(jiān)控，學校教研組負責，起疏通、組織、調(diào)整、反饋作用。三級監(jiān)控，教師自我監(jiān)控。
學校在監(jiān)控時，及時發(fā)現(xiàn)，激勵、表揚輔導有成效的教師，激發(fā)其工作的積極性。對于教學質(zhì)量提升的教師要盡力給予激勵，至少“評優(yōu)評先”給予優(yōu)先，真正從本質(zhì)上把懶惰教師與勤奮教師區(qū)分開來，營造濃厚質(zhì)量意識氛圍。
化龍小學教學質(zhì)量監(jiān)控制度 [篇2]
為了推進素質(zhì)教育和新課程的全面實施，促進了學校教師質(zhì)量觀、學生觀、評價觀的更新。為了加強對教師教學工作過程，學生學習表現(xiàn)結果的監(jiān)測和調(diào)控，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，特制定教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。
一、指導思想：
1、明確教學質(zhì)量與監(jiān)控的關系。在學校工作中，教學質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學管理工作中對立、統(tǒng)一的兩個方面。監(jiān)控是一種手段，提高教學質(zhì)量才是目的。在推進素質(zhì)教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式，淡化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界線，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)督、檢查、評價向導向、激勵、改進的方向發(fā)展。
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2、樹立正確的教學質(zhì)量觀。我們認為，進行有效監(jiān)控是轉變教師教學質(zhì)量觀的重要途徑�，F(xiàn)代教學質(zhì)量觀應該是：通過各學科的教學活動，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面，生動活潑地、主動地得到發(fā)展。教學質(zhì)量必須面向全體學生，對全體學生負責。教學質(zhì)量的高低，要注重各類學生都能得到有所提高。同時，提高教學質(zhì)量，不僅限于教學結果的質(zhì)量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教學質(zhì)量反映在教學全過程中，它包含著教師的“教”與學生的“學”兩個方面，因此，教學質(zhì)量監(jiān)控也應該反映出“教”與“學”的兩個方面。把監(jiān)控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的反復進行的動態(tài)過程，盡量減少教師在教學過程中的失誤，使全體學生達成教學目標，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。
二、監(jiān)控原則：
1、方向性原則：教學質(zhì)量監(jiān)控要體現(xiàn)面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生生動活潑、主動發(fā)展的方向。監(jiān)控的內(nèi)容和方式，要具有導向性作用，使教學質(zhì)量監(jiān)控成為促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的措施。
2、主體性原則：在教學質(zhì)量監(jiān)控過程中要重視監(jiān)控對象的主體地位，要充分發(fā)揮監(jiān)控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監(jiān)控作為開展和推動教學工作的動力。
3、科學性原則：教學監(jiān)控的內(nèi)容和方法必須符合教育規(guī)律，嚴格遵照各科教學大綱的有關規(guī)定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為監(jiān)控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監(jiān)測。
三、監(jiān)控內(nèi)容： (一)教學過程的監(jiān)控
1、備課：從某種意義上講，保證了備課質(zhì)量就保證了教學質(zhì)量。教師在按要求寫出教案的同時，學校引導教師對備課質(zhì)量進行自我監(jiān)控。要從教法是否恰當，學生是否聽懂、學會，重點是否突出，難點是否突破，學法指導是否恰當，怎樣進行復備，怎樣改進與完善教案等方面寫好自評分析，并把它作為備課質(zhì)量的組成部分。促使教師把備課、上課與課后的自評有機結合，隨時反思自己的工作，促進備課質(zhì)量的提高。為此，我們對教師備課提出以下要求：
(1)體現(xiàn)新課程超標準要求，準確把握教材知能要點。
(2)精心設計課堂訓練過程，做到目標明確，過程完整，方法恰當，能夠調(diào)動全體學生積極參與。
(3)寫出過程簡練，重點具體的教案。
(4)堅持集體備課制度。
(5)全體教師必須寫課后小記。
2、課堂教學：
課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)。為保證教師扎扎實實地上好每一節(jié)課，校領導隨機聽課，并規(guī)定聽課后必須評課。評課時，要看教師的教案、聽教師方教學過程的自評。在此基礎上，校領導對教師的課堂教學做出全面評價。這種以研討方式評課的方法，可以使我們更多地發(fā)現(xiàn)教師教學中的優(yōu)點與問題，幫助教師更快地提高教學水平。因此，我們要求教師做到：
(1)課堂教學要調(diào)動全體學生積極參與。保持全體學生生動活潑主動的學習狀態(tài)。 (2)知識傳授準確有序．技能訓練過程完整，操作指導規(guī)范切實，教學目標層層落實。 (3)教學方法、教學手段的選用，符合教學內(nèi)容特點，教學效果明顯。 3、課后作業(yè)：
(1)作業(yè)內(nèi)容確定要緊扣當堂教學基本訓練重點，以鞏固性作業(yè)為主，適當設計發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)要少而精，作業(yè)量不能超過規(guī)定的時間。
(2)作業(yè)要多種形式，切忌重復機械抄寫，要有利于學生多方面技能發(fā)展。 (3)檢查作業(yè)質(zhì)量，考查學生獲取知識、形成技能的程度。 4、教學質(zhì)量分析：
對單項、單元考查和期末考試，要認真做好教學質(zhì)量分析。質(zhì)量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研(年級)組做出分析，最后，學校教導處進行綜合分析。并分層次填好質(zhì)量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。及時安排時間進行專題分析，不要使教學中存在的問題產(chǎn)生沉淀。把較差學科，班級和后進生的轉化列為重點，并對其進行跟蹤監(jiān)控。
(二)教學效果的監(jiān)控 1、書面檢測：
教學效果的書面檢測，包括單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測，學科綜合檢測。
2、操作檢測：
操作檢測包括學科單項機能的聽、讀、說、寫、算、做等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。
四、監(jiān)控方式：
學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監(jiān)控網(wǎng)絡，教師以自我監(jiān)控和隨堂監(jiān)控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研（年級）組采用單項能力檢測的方式，發(fā)揮其導向作用；教導處側重于對教學過程中的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。重點在進行質(zhì)量分析，質(zhì)量反饋，發(fā)揮其激勵、改進功能，及時調(diào)整師生的教學行為，確保教學質(zhì)量的提高。
1、平時隨機監(jiān)控
平時隨機監(jiān)控主要是由任課教師對學科重點知識掌握情況、能力形成狀態(tài)、教學中存在的傾向性問題，進行以單項、單元內(nèi)容的書面測試、口試或單項操作測試。
（1）推門聽課制度。行政人員和教研組長每學期至少聽教師隨堂課20節(jié)。并在聽課過程中檢測教師的教學過程、了解學生學習情況。聽課結束，及時與被聽課教師交流。
（2）單項檢測制度。教導處、教研組根據(jù)學科和年段進行不定期的分析性單項測試。通過檢測，了解教師教和學生學的情況，并及時反饋，幫助教師找到不足。
（3）調(diào)查問卷制度。校長室、教導處不定期對各班級學生進行教育教學情況調(diào)查問卷，了解教師課堂教學、班級管理等情況。
（4）飛行檢測制度。校長室、教導處將對照《臺營鎮(zhèn)教學常規(guī)》不定期對教師的備課、作業(yè)進行檢查，。
2、定期定點監(jiān)控
每學期由教導處在期中和期末安排對指定的年級、班級進行全年級監(jiān)控測試。測試的形式可采用書面測試、口試或單項操作測試。
監(jiān)控方式做到三個結合。教研(年級)組監(jiān)控與學校監(jiān)控相結合；全程監(jiān)控與重點監(jiān) 控相結合；隨機監(jiān)控與定期定點監(jiān)控相結合。
監(jiān)控過程嚴格檢測制度，采用交互閱卷、流水作業(yè)等方式，力求公正規(guī)范，使教學質(zhì)量得到保證，并做好質(zhì)量分析促進教師后續(xù)教學。
五、獎勵制度
監(jiān)控的結果納入教師工作和學生學業(yè)成績的整體評價之中，將于教師考核、職稱評定結合。我校將在校長基金中單列“教育教學質(zhì)量獎”，以每學期教師接受校質(zhì)量監(jiān)控的結果作為績效獎金發(fā)放標準之一。
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