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新課改下學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)
反思又譯“反省”。意指不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識。在不同哲學(xué)家那里，有不同的具體含義。英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一；人通過反省心靈的活動和活動方式，獲得關(guān)于它們的觀念，如知覺、思維、懷疑、信仰的觀念等。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識真理的比較高級的方式。德國哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為反思是一個把握絕對精神發(fā)展的辯證概念，認(rèn)為反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部的對立統(tǒng)一本質(zhì)的概念。現(xiàn)在，人們通常把反思或反省視為對自己的思想、心理感受等的思考。
一、問題的提出
對于高中物理的學(xué)習(xí)學(xué)生一直認(rèn)為很難，而且物理成了學(xué)習(xí)的攔路虎。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，填鴨式教學(xué)使學(xué)生缺少自主探索、自我反思和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。課堂教學(xué)存在著“以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生的自主探究和動手能力的培養(yǎng)，特別是反思能力的培養(yǎng)。新課改下，教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！毙抡n改所呼喚的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，因此教學(xué)的模式發(fā)生了變化，課堂上是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，要使學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法。我們在平時物理教學(xué)過程中很少要求學(xué)生有反思學(xué)習(xí)的過程，也沒有對反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自覺地進(jìn)行反思的也很少。這使得中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其他心理能力的發(fā)展。由于高中物理內(nèi)容的抽象性和邏輯性相對初中內(nèi)容要有所加強(qiáng)，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力水平將直接影響學(xué)生對高中物理的接受能力及物理成績的高低。因此，應(yīng)把學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位置，要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生由被動反思轉(zhuǎn)為主動反思，由不會反思變?yōu)樯朴诜此�，是物理教師在物理教學(xué)中的首要任務(wù)。
二、舉措
（一）留出時間——為學(xué)生反思創(chuàng)建平臺
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師自始至終一個人講，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思的較少，認(rèn)為這樣會耽誤時間，不能完成教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)致了學(xué)生不能真正成為課堂的主人，以至于學(xué)生有惑而不能問，有發(fā)現(xiàn)而得不到別人的認(rèn)可，最主要的是不會自己去獨(dú)立思考。我們沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力，卻還常常抱怨他們：“這個問題不知講了多少遍了，怎么還是不會做，而且一點(diǎn)思路也沒有!”其實，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的時候，我們應(yīng)該讓他通過反思認(rèn)識到錯誤的根源，在反思中獲得做題的經(jīng)驗，以及熟練物理公式概念的應(yīng)用。因此，課堂上老師應(yīng)該放開對學(xué)生的束縛留給學(xué)生足夠的時間去反思。
（二）整理錯題集——為自己下一步學(xué)習(xí)會診
學(xué)生學(xué)習(xí)物理要有一定的習(xí)題量，做題是學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的一個重要步驟。要讓學(xué)生做的每一道題都是在真正明白的基礎(chǔ)上的，要有所得。學(xué)生考試或平常出錯的習(xí)題，要成為日后學(xué)習(xí)物理的可再生資源，每一道錯題都要成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積累。平時教學(xué)我要求學(xué)生都要準(zhǔn)備一本錯題集，時時刻刻記下他所遇到的難題和做錯的題。我還交給他們對錯題如何進(jìn)行反思，一般分為如下幾步：1.本題是錯在哪里？2.為什么我當(dāng)時沒想到這樣做呢？3.與老師所講正確的解法有什么不同呢？分析自己思考時為什么會進(jìn)入誤區(qū)，反思自己思考的弊端并通過對錯題的思考，理順解題思路及關(guān)鍵點(diǎn)，力求下次不會再犯同樣的錯誤。當(dāng)考試結(jié)束后，要讓學(xué)生圍繞本套試題涉及到的知識點(diǎn)、題型認(rèn)真總結(jié)看一看都考察了哪些知識點(diǎn)，哪些自己以前做過的題型，知識點(diǎn)方面有沒有自己因為馬虎而導(dǎo)致做錯的，并把正確的答案整理到試卷上。一定要持之以恒，經(jīng)常翻閱錯題集，使學(xué)生課后反思加以強(qiáng)化。
認(rèn)知過程是一種不斷需要強(qiáng)化的過程，學(xué)生反思則是實現(xiàn)知識積累的重要手段，要在不斷積累知識的過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使我們學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再躊躇不前，老師應(yīng)在平時傳授學(xué)生知識的同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力，為學(xué)生升入高等學(xué)府或走向社會打下堅實的基礎(chǔ)�？傊�，通過反思能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好物理的重要途徑，我們高中物理教師應(yīng)不遺余力地進(jìn)行下去。
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