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高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣
一、以問題激起學生強烈的學習動力
提問是教師最常用的一種教學手段，有專家提出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學工作是不易收效的�！痹诮虒W中，我們要善于根據(jù)高中生的具體學情與教學內(nèi)容提出富有探索性、藝術性與趣味性的問題，以問題吸引學生的注意力，引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而使學生在好奇心的驅(qū)使下主動地投入到教學中來。
如在學習“余弦定理”時，我提問學生：直角三角的三邊有什么關系？學生答道：c2=a2b2。然后再提出：那么非直角三角形三邊有什么關系呢？能否將直角三角形三邊的關系進行變化來表示呢？這樣學生在問題的驅(qū)使下會積極地投入到學習中來，以期順利地解決問題。
二、以趣味故事吸引學生的注意力
數(shù)學具有較強的抽象性、系統(tǒng)性與理論性，這是學生不喜歡學習數(shù)學的一個重要原因。故事是學生樂聞樂見的，教師將故事與抽象的數(shù)學相聯(lián)系，可以將枯燥難懂的數(shù)學知識的講解寓于充滿趣味性的故事中，可以增強課堂教學的趣味性，從而吸引學生的有效注意力，使學生主動愉悅地參與到課堂教學中來。
如在學習“等比數(shù)列”時，我先為學生講述了這樣一個故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，印度國王非常高興，決定要重賞他。西塔表示他不要什么貴重的賞賜，只要一些麥粒。在棋盤的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此類推，后面每格所放麥粒數(shù)是前一格的2倍，一直把棋盤放滿。國王一聽只是要區(qū)區(qū)幾粒麥子，便痛快地答應了，讓下人去準備。可是不放不要緊，一放嚇一跳，下人急得滿頭大汗，跑來告訴國王倉庫里的麥子都不夠放。只是一個小小的棋盤，究竟能放多少麥粒呢？請同學們幫忙來計算下，為什么執(zhí)行國王命令的下人會急得滿頭大汗呢？這樣學生會在紙上列式計算121 22 23 24 25 26…263，學生一時無法算出答案，此時會產(chǎn)生有沒有一種簡便算法可以很快地算出答案。
這樣將抽象的數(shù)學知識寓于趣味故事中，增強了課堂教學的趣味性，為學生營造了一種輕松、愉悅的教學氛圍，使學生對知識產(chǎn)生了積極求解的心態(tài)與愉悅的情感體驗，利于數(shù)學興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣 [篇2]
一、激發(fā)學生對語文學習的興趣的必要性
我們要激發(fā)學生的學習興趣，不僅僅是因為語文教學中存在著學生對語文不感興趣的怪現(xiàn)象。還因為興趣是人們獲得知識、技能的一種力量，是啟發(fā)人們認識積極性的重要心理成分，興趣并不在于一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧妙。興趣是進行一切活動的原動力。當然，所有智力方面的工作都要依賴興趣。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)與發(fā)展也就成了一句空話。培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，所以對中學生來說，興趣的培養(yǎng)更加具有特殊的意義。中小學生的身心發(fā)展正處于一個幼稚、或由幼稚向成熟的過渡時期，單純熱情但自制力、意志力較差，他們做事大都憑興趣去做，對那些不感興趣而又必須要學習的功課缺乏大學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神。教師要激發(fā)他們的學習興趣，引導他們朝著正確的目標前進。滿足他們的好奇心和求知欲。
既然培養(yǎng)興趣是提高教學質(zhì)量的重要途徑，那么在教學過程中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我將從以下幾方面來闡述，也許對我們以后的教學有很大的幫助。
二、激發(fā)學生對語文學習興趣的方法
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境
培養(yǎng)學生的學習興趣，首先得創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，即讓他們消除上語文課的顧慮，少擔心多思考。讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，把學習的主動權交給學生。傳統(tǒng)的教學是教師講學生聽的單向信息傳遞的封閉式的孤立系統(tǒng)，教與學往往是在一種控制與被控制的狀態(tài)下進行的。這種教學看似平靜有序，實際上在平靜的背后，隱藏的是學生學習的非自主的無序狀態(tài)。理想的課堂教學，必須使學生從被動的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥屑ち业膮⑴c意識的主動靈活的接收，形成教與學相協(xié)調(diào)的動態(tài)的和諧的有序狀態(tài)。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生敢說敢問，是調(diào)動學生學習主動性和積極性的重要途徑。
如何才能創(chuàng)設一個讓學生積極參與的心理環(huán)境呢？作為教師，首先應該發(fā)揚教學民主的精神，不要用“唯書”、“唯師”的桎梏束縛學生的思想。因此，要向?qū)W生提出不要迷信老師，要獨立思考，消化知識的觀點，鼓勵學生勇于提出問題，勇于發(fā)表自己的看法，勇于發(fā)表不同于老師的見解。對于學生提出的問題，最好讓那些不提問題的同學回答，以期調(diào)動更多學生的積極性；對于學生發(fā)表的不同見解，即使是錯誤的，也不要簡單否定，而是引導學生找出問題的答案，即讓學生自己通過合作、探究、比較、判斷等找出問題的答案，然后教師進行點評、鼓勵。對于學生的意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子。
創(chuàng)設讓學生積極參與的心理環(huán)境，還要在任課班級形成一種互相尊重、互相探討、扶持后進的良好風氣。有些學生不敢發(fā)言，害怕說不好別人笑話，而且越是后進的學生這種心理障礙越大。
（二）激發(fā)學生的學習興趣，教師也是一個很重要的課程資源
教師的人格影響著學生的人格；教師的視野和能力也影響著學生的視野�！拔粽咦迂晢栍诳鬃釉唬骸胺蜃邮ヒ雍�？”孔子曰：“圣吾不能，我學不厭而教不倦也”④“夫子焉不學，而亦何嘗師之有。”⑤從側面和正面可見孔子知識的廣博和人格的高尚及他的“學不厭教不倦”的精神。學生會以他為榜樣。新課改中的教師是課程資源重要的開發(fā)者，課程開發(fā)給老師發(fā)揮作用提供了廣闊的空間。單就學習的主體╠╠學生來說，老師就是最重要的課程資源。其課程意識、課程開發(fā)能力、專業(yè)知識水平、對教學目標、教學過程設計的能力、對教材分析與處理的能力以及人格魅力直接影響著每個學生的發(fā)展。現(xiàn)代教師要有現(xiàn)代意識，運用新的教育理念和自己所擁有的知識，毫無保留的傳給那些渴望得到知識的孩子們，讓他們學到知識，教會他們做人的道理，滿足他們對知識的渴求。教師一定要做好榜樣，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）激發(fā)學生的學習興趣，教師還要創(chuàng)造性的運用教材
教材是最重要的教學資源，它關系到課標、學生、教師等多方面的教學組成。教材運用的好，學生的學習興趣也會被大大的激發(fā)。創(chuàng)造性的運用教材，從學科課標出發(fā)。新課標具有指導性的教學原則符合不同學生再知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上的需要。教師鉆研課程標準、教材、學生三者的連接點，即課標要求教師利用手中的教材達到一定的教學目的，而教師又要根據(jù)學生的需要（如激發(fā)學生學習興趣方面），創(chuàng)造性的運用精心設計過的教材。
（四）在教學過程中，還要不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新
好奇好勝是中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的探究活動，因此中學生學語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。
三、小結
我們在教學實踐中已經(jīng)認識到：培養(yǎng)學生的學習興趣，對高中生尤為重要。高中學生的身心發(fā)展處于特殊的時期，課業(yè)負擔又大，學習興趣是學生自主學習的動力，是學生內(nèi)心對學習活動的愛好和追求，是推動學生去認識、去創(chuàng)造，并獲得成功的內(nèi)在因素，是成功的先導和曙光。在語文學科中，漢字的由來與構造，語言的結構與意義，語法的運用，文章的美感，妙趣無窮、另人回味。教師要充分發(fā)現(xiàn)這些，善于利用，激活學生的思維，使語文學習變得生動有趣，使學生樂學、善學、好學、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生個體的發(fā)展。因為語文是人的生命活動，語文教育本質(zhì)在于培養(yǎng)人具有聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生的思想感情等。這些直接關系到一個人的發(fā)展。所以，語文對促進人的發(fā)展具有重要的價值。激發(fā)學生對語文學習的興趣，其最終目的就是培養(yǎng)人，促進學生個體健康發(fā)展。因此激發(fā)學生對語文學習的興趣尤為重要。從而才能真正實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，知識教育向創(chuàng)新教育的發(fā)展。
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