- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生語文朗讀能力
新課標指出：小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。由此可見，朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項基本功，是閱讀教學(xué)中進行語言訓(xùn)練的一條重要途徑。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積30年的朗讀經(jīng)驗，使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。書讀百遍，其義自見。可見，朗讀能力的訓(xùn)練是一項長期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級抓起。然而對于我們一年級的孩子來說，朗讀不是一件簡單的事，它需要老師的指導(dǎo)與點撥�，F(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勎覀�人的體會。
一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
一個人生活在世界上，往往要讀幾十年書，而閱讀的第一步，便是從小學(xué)一年級開始的。這個第一步的怎么邁法，對學(xué)生今后幾十年的讀書，將會產(chǎn)生極其深刻的影響。為此，必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，其中朗讀習(xí)慣包括：1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過程的發(fā)聲吐氣準確、暢達。2、讀書時，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴格要求：讀前讓學(xué)生擺好姿勢；讀時，教師加以督促；讀后，及時評價，持之以恒，良好的朗讀習(xí)慣才能形成。
二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
人們常說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事。做為教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)，要在知識和學(xué)習(xí)間架起興趣的橋梁。在低年級閱讀教學(xué)中，教師如何成功地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一年級的教材，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。
（一）、加強朗讀指導(dǎo)
對于一年級的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，識字不多，朗讀技巧幾乎沒有，對一些生字，新詞及長句，要想很正確流利地讀出來都有一定的困難，就更不用說有感情地朗讀課文了，在這種情況下，我們要加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀，只有讀了他們對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我每上一篇課文時，都要給學(xué)生范讀兩遍，讓學(xué)生模仿，以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)自己的語感，在模仿中掌握朗讀方法，以提高學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力。為達到這個目的，在朗讀中，我還實施了評選小老師的活動，確定了做小老師的條件：（1）朗讀的聲音要洪亮；（2）要正確、流利地讀課文；（3）讀出自己的感情來。學(xué)生們聽說要選小老師，教室里頓時熱鬧起來，個個把小手高高舉起，躍躍欲試，嘴里激動地說：老師，我先來。于是，小老師們熱鬧的氣氛中一個一個產(chǎn)生了，每個小老師在范讀完課文后，同學(xué)們都會爭先恐后地指出小老師的優(yōu)點和存在的不足，促使小老師們糾正自己的錯誤之處，同時，我也對同學(xué)的朗讀結(jié)果加以肯定和表揚，這樣一來，學(xué)生在熱鬧、歡快的
氛圍中朗讀，既有老師的指點，又有同學(xué)的幫助，他們的朗讀能力得以慢慢提高。
（二）用寬容激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
作為老師應(yīng)該明白，我們面對的不是專家、學(xué)者，而是涉世不深，學(xué)識很淺的小學(xué)生，常常出現(xiàn)令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預(yù)習(xí)課文，教師范讀時不認真聽，一讀書就多字、少字、錯讀字等，凡此種種，作為教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，挖苦學(xué)生，而應(yīng)用一顆平常寬容的心去幫助學(xué)生，找出原因，端正學(xué)生的心態(tài)，用鼓勵的語言、表情、眼神和親熱的動作使他們從失敗中堅強起來，樹立起我要讀好書的決心和信心。
我在上《自選商場》一課時，東西的西xi字讀輕聲，我教讀了好幾遍，當(dāng)我指名讀課文時，一位平時不太愛聽課的學(xué)生還把西字讀成了xī，當(dāng)時，我沒有責(zé)備他，而是心平氣和地對他說：注意再看看字的音節(jié)，是這樣的嗎？只要你看清楚了音節(jié)，你會讀好的。那位同學(xué)聽了我的話，很快發(fā)現(xiàn)了這個詞中的西字應(yīng)該讀輕聲，可見，教師的寬容與鼓勵對于一個一年級孩子來說，是多么的重要。
三、朗讀的目的要明確
一篇課文，不是讀十遍二十遍就叫做重視朗讀，學(xué)生每一次朗讀，都要有目的，老師都要提出要求，如我在上《一次比一次有進步》這一課時，聽完老師范讀后，初讀階段，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，把每個字讀正確，再讓學(xué)生輕聲讀課文，圈出本課認讀的生字，并拼一拼，加強了識字的練習(xí)，然后指名讓學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊給自然段寫出序號。學(xué)生在反復(fù)讀中把課文讀通讀順，掃除了閱讀的障礙，在精讀階段，我讓學(xué)生帶著問題逐段讀課文，做到有的放矢，如我指名讀這一課中的24自然段時，要求學(xué)生思考：小燕子三次飛往菜園，每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？最后讓學(xué)生齊讀，思考：燕子媽媽為什么夸小燕子？這樣就達到了讓學(xué)生有目的地讀，在讀中逐漸理解課文的目的。
《如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生語文朗讀能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
四、給學(xué)生充分的朗讀時間
一年級是朗讀的啟蒙階段，學(xué)生識字量少，讀書速度慢，容易引起拉調(diào)。所以老師在每篇課文的學(xué)習(xí)中除了加強指導(dǎo)，還要留足夠的時間讓學(xué)生試讀、練讀，只有在反復(fù)地讀中，學(xué)生才能掌握生字的讀音，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，從而體會課文表達的思想感情。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題讓繁瑣的講講、問問、答答讓位給讀，讓花哨形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。這樣，只有給學(xué)生充分的朗讀時間，我們才能看到學(xué)生朗讀能力的提高。
五、朗讀的形式要靈活多樣
一年級學(xué)生年齡小，注意力的培養(yǎng)待續(xù)時間不長，單調(diào)的讀書方法只能使學(xué)生昏昏欲睡，所以要采取多種形式的朗讀，如個別讀，合作讀，可以是教師與學(xué)生的合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，可以是一兩個人或幾個人之間的合作，也可以是全班同學(xué)之間的合作。選擇哪種合作形式，要根據(jù)文本特點和所表達的情感需要，如教學(xué)一年級上冊《自己去吧》這篇課文時，可以采用師生合作讀：教師讀媽媽的話，學(xué)生甲讀小鴨的話，學(xué)生乙讀小鷹的話，其他同學(xué)讀敘述部分，學(xué)生甲：媽媽，您帶我去游泳好嗎？教師：小溪的水不深，自己去游吧！學(xué)生乙：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？教師：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。通過這樣分角色的朗讀，讓學(xué)生明白：小鴨和小鷹都是既有禮貌又勇敢的好孩子。它們的媽媽并不是不愛它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會給自己
的孩子帶來危險，于是鼓勵自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
總之，朗讀是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，對于一年級的學(xué)生來說，更是如此。只要學(xué)生能堅持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導(dǎo)下去，學(xué)生的朗讀能力肯定會得到很大提高的。
如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生語文朗讀能力 [篇2]
識字、朗讀是一年級閱讀教學(xué)的重點。為此提高閱讀課的效率，讓孩子更快、更好地掌握更多的字詞，讀通、讀順每一篇課文，并能從讀中有所感悟成為閱讀教學(xué)面臨的一大難題。我們知道課堂教學(xué)的時間是有限的，在課堂上要解決大量的識字問題難度很大，我總覺得左右為難，總是困惑：如何在閱讀教學(xué)中，讓一年級的孩子學(xué)得有趣又有效，作為教師的我教得輕松又順當(dāng)。課標明確指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。教科書在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我們在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證一年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認為，在閱讀教學(xué)中要注意以下幾點：
一、朗讀與看圖結(jié)合
一年級的孩子對于圖畫是最敏感的，課文中如果配有圖畫，他們都愿意第一時間去看。一年級的課文一般都是圖文并茂。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。
就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
二、朗讀與思考結(jié)合
《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。”因此，在教學(xué)實踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。多問為什么？說說自己喜歡的理由和感受。這樣做使學(xué)生的思維異�；钴S，還可以讓學(xué)生說說自己的獨特感受。
三、朗讀與說話結(jié)合
在平時的閱讀學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生進行充分說話，留給學(xué)生充足的時間去有目標的說話，學(xué)生才能更愿意去閱讀。學(xué)習(xí)完一篇文章，可以讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了課文有什么收獲，從中知道了什么。如果說不上來就再閱讀課文，多讀幾遍課文，充分理解課文，學(xué)生就會暢所欲言。在一年級教材里還有大量的詩歌和兒歌，像這樣的課文要讓生朗讀成誦，背誦全文，好的還要有詩歌節(jié)奏的朗誦。在學(xué)習(xí)童話文章是要讓學(xué)生進行復(fù)述課文，可以變換人物稱謂，加上自己的理解，大體說說文章的主要內(nèi)容。教師對于重點段落，重點句子要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。在說話訓(xùn)練時一是要不能脫離了文章進行說話，二是要全體同學(xué)都要說話，不能有遺漏。
四、朗讀與表演結(jié)合
小學(xué)一年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)
特點。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。
五、朗讀與寫話結(jié)合
寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是一年級，我覺得也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，一般很會說的孩子如果不在平時的閱讀學(xué)習(xí)中加強寫的訓(xùn)練，也很難寫出優(yōu)美的文章來。一年級的寫話也是為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。
一年級的閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的初級階段，應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生喜歡去閱讀，乃至對閱讀產(chǎn)生興趣，真正的實現(xiàn)變“要我讀”，為“我要讀”，才能為今后的閱讀打好基礎(chǔ)。只有打好了一年級的閱讀基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在后來的閱讀訓(xùn)練中顯得游刃有余，從而提高閱讀水平�？傊�，在一年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把朗讀與聽、說、讀、寫、思、畫等有機結(jié)合，互相滲透，才會相得益彰。
【如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生語文朗讀能力】相關(guān)文章：
在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力11-23
如何培養(yǎng)小學(xué)生的課文朗讀能力11-23
在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力11-23
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力10-23
如何培養(yǎng)聽力障礙小學(xué)生朗讀能力11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)中的朗讀能力11-23