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斗鯊教學(xué)設(shè)計(jì)
斗鯊教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題課前熱身】
海明威（l899～1961），美國(guó)小說(shuō)家。他的早期長(zhǎng)篇小說(shuō)（如《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》）成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象。（如劇本《第五縱隊(duì)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》）50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說(shuō)的寧折不彎主題（如《打不敗的人》和《五萬(wàn)大洋》）。其中代表作中篇小說(shuō)《老人與�！罚茉炝松Ｌ醽喐� “可以被毀滅，但不能被打倒”的“硬漢性格”。1954年，《老人與�！帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。評(píng)委會(huì)在頒獎(jiǎng)詞中這樣說(shuō)道：“他忠實(shí)、勇敢地再現(xiàn)了他所處時(shí)代的艱辛和危難�！闭n文《斗鯊》就是該篇小說(shuō)的節(jié)選。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。
2.能綜合運(yùn)用人物描寫的方法來(lái)構(gòu)建人物形象。揣摩文中心理描寫的句子，體會(huì)它的妙處，并分析其作用。
3.賞析 “老人”這個(gè)人物形象，把握其硬漢性格的內(nèi)涵。
4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的健康情操，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在人生的道路上無(wú)論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對(duì)。
重點(diǎn)：揣摩文中心理描寫的妙處。
難點(diǎn)：如何理解本文的思想文化內(nèi)涵。
【指點(diǎn)迷津 授之以漁】
通過(guò)電影片段欣賞及文本的研討來(lái)剖析人物性格品質(zhì)、探究思想內(nèi)涵
【涉及考點(diǎn) 形成網(wǎng)絡(luò)】
開(kāi)端--初戰(zhàn)受挫
發(fā)展 與鏟鼻鯊搏斗
斗鯊 與兩條鯊魚搏斗 不畏兇惡勢(shì)力 硬漢
高潮--與群鯊搏斗 敢于拼搏斗爭(zhēng)
結(jié)局--空手而返
【教學(xué)流程】
一．未雨綢繆
1.預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音；2）初步了解文章的內(nèi)容；感受“硬漢”性格。
2.參考復(fù)習(xí)資料：網(wǎng)上查詢了解作者情況或全解類資料
3.預(yù)習(xí)檢測(cè)
1）給加點(diǎn)的字注音。
糟蹋（ ） 攫住（ ） 攥�。� ） 戳去（ ） 桅桿（ ）
鰭 （ ） 呆滯（ ） 殘骸 （ ） 躥（ ）
2) 用一句話概括這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。
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二． 課堂探究
1.自主學(xué)習(xí)
1）梳理故事情節(jié)：文中寫了一個(gè)老人與鯊魚搏斗的故事，試從①人物狀態(tài)、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗時(shí)間、⑤搏斗環(huán)境、⑥搏斗對(duì)象、⑦搏斗次數(shù)、⑧搏斗結(jié)果幾個(gè)方面在課本上勾畫出來(lái)理清文章內(nèi)容。
2）本文寫了幾次斗鯊的場(chǎng)面，各有什么異同？
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3）分析人物形象：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析人物，抓住描寫分析人物， 抓住情節(jié)發(fā)展變化分析人物（人物形象是在情節(jié)中逐步豐滿完善的），在課文中分別勾畫出來(lái)。
從文中老人與鯊魚的精彩描寫中，我們看到了老人怎樣的性格特點(diǎn)？
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2.合作探究(兵教兵)，展示成果
4)“我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了�！焙汀暗堑搅宋缫�，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。”這兩句話矛盾嗎？為什么？
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5)下面句子屬于什么描寫？其作用是什么？
大約夜里十點(diǎn)的時(shí)候，他看見(jiàn)了城市的燈火映在天際的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越來(lái)越大的風(fēng)刮得波濤洶涌的海洋的另一邊。
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3.質(zhì)疑解疑：寫出你的疑問(wèn)，大家共同提高哦。
4.平行訓(xùn)練
這時(shí)他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過(guò)度的地方都在作痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。
但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。他們是成群襲來(lái)的，朝那魚直撲，他只看見(jiàn)他們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的鱗光。他朝它們的頭打去，聽(tīng)到上下腭啪的咬住的聲音，還有它們?cè)诖紫乱ё×唆~使船搖晃的聲音。他看不清目標(biāo)，只能感覺(jué)到，聽(tīng)到，就不顧死活地?fù)]棍打去，他感到什么東西攥住了棍子，它就此丟了。
1)選文中“夜晚的寒氣”屬于什么描寫？其作用是什么？
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2)選文對(duì)老人主要用了哪種描寫？表現(xiàn)了老人怎樣的性格特點(diǎn)？
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3)選文中畫線的句子前后矛盾嗎？你是怎樣理解的？
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5.畫龍點(diǎn)睛
桑地亞哥在同象征厄運(yùn)的鯊魚的斗爭(zhēng)中雖然失敗了，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，老人是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄，是海明威塑造的一個(gè)典型的“硬漢子”形象。 海明威的作品具有獨(dú)特的風(fēng)格，生動(dòng)明快，對(duì)美國(guó)的文學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
三 、提高拓展
親愛(ài)的鯊魚
張鳴躍
他生在海邊，兩三歲時(shí)，父親就伴護(hù)著他讓他學(xué)潛水。
6歲那年有一天，他自己潛入水下，追戲一群小魚，忽然看見(jiàn)一條大鯊魚，一下就愣在那里。
他知道鯊魚的厲害，嚇傻了。那鯊魚也停在那里，直盯著他，好像在好奇這小東西是什么。還好，他手中叉子上叉著一條小魚，就慢慢伸了過(guò)去：“鯊魚叔叔，別吃我，我讓你吃魚……”鯊魚轉(zhuǎn)身，慢慢游走了。
他沒(méi)告訴父親這件事，因?yàn)椋赣H經(jīng)常給他說(shuō)起鯊魚，怎么壞，怎么兇殘，怎么一口將人攔腰咬斷……
以后，他經(jīng)常偷著下水去找那條鯊魚。那條鯊魚撞見(jiàn)他時(shí)，還是那樣看他，他再叉魚給它時(shí)，它竟吃了。后來(lái)，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。鯊魚總是有點(diǎn)矜持地任他撫摸一陣，然后慢慢離去。
11歲那年，有一天，他聽(tīng)到父親的大笑。跑到海邊，看見(jiàn)父親正把一條鯊魚拉上岸，鯊魚背上的漁叉在搖晃。他大哭著撲了過(guò)去，瘋了似的推開(kāi)父親，拔掉鯊魚背上的漁叉，用力將鯊魚推回大海。
不久后的一天，他下水時(shí)間太久，病中的父親下水找他，一下子嚇呆了--他正和十幾條鯊魚戲鬧成一團(tuán)，他還爬上最大的那條鯊魚背上，故意把叉起的魚朝著那群鯊魚晃。待到它們來(lái)到跟前的時(shí)候，就把漁叉的方向轉(zhuǎn)移了，仿佛是在逗玩自家的小貓。
父親一直不敢游近。他看到父親后，對(duì)那條鯊魚“說(shuō)”了些什么，拍拍它的頭，它轉(zhuǎn)身離去，其它鯊魚也緊隨而去。
上岸后，父親像看一個(gè)怪物似的看了他好久，他才把這么多年的故事說(shuō)了出來(lái)。父親沒(méi)說(shuō)什么，但從那以后不再捕殺鯊魚。那一帶也成了鯊魚保護(hù)區(qū)。
父親在他19歲那年去世了。之后，他生活中最大的樂(lè)趣就是和鯊魚嬉戲。他從來(lái)不使用氧氣瓶，只是通過(guò)一根潛水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套緊身潛水服，戴上一對(duì)腳蹼，手持一架照相機(jī)。他總是通過(guò)攪動(dòng)海水讓鯊魚們變興奮，引領(lǐng)鯊魚向他游來(lái)，好似一群溫順的綿羊。
他成了當(dāng)?shù)氐膫髌嫒宋�，他和鯊魚的親密情景成了驚撼世人的`一道景觀。
他叫沃爾夫?qū)だ驳聽(tīng)枴?008年7月19日，記者問(wèn)這位鯊魚的“老友”：“你為何要征服鯊魚？”老人意味深長(zhǎng)地一笑，說(shuō)：“人如果能和鯊魚親密無(wú)間，這世上還有什么生靈不可以成為人類的朋友？”
1．體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
鯊魚總是有點(diǎn)矜持地任他撫摸一陣，然后慢慢離去。
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2．結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)父親從那以后不再捕殺鯊魚的原因是什么？
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3．“人如果能和鯊魚親密無(wú)間，這世上還有什么生靈不可以成為人類的朋友？這句話的言外之意是什么？
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4．在文章的結(jié)尾處才交代出人物的姓名，這樣寫有什么好處？
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5．本文和課文《斗鯊》在記敘順序上有什么相同之處？
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四 我的收獲和質(zhì)疑(教師:教學(xué)反思)
文中故事深深地吸引著我們，老人所表現(xiàn)精神強(qiáng)烈震撼著我們。讀罷此文，一定會(huì)給我們?cè)S多教益，許多啟迪。請(qǐng)用警句的形式寫出自己讀后的感悟。
示例：人可以被毀滅，但不能被打倒
我的感悟：
參考答案：
【教學(xué)流程】
一．未雨綢繆
3.小試牛刀：預(yù)習(xí)檢測(cè)
1)略2)一個(gè)老人幾次和掠食的鯊魚搏斗，最終回到家的經(jīng)過(guò)。
二． 課堂探究
自主學(xué)習(xí)
2）第一層:和鯊魚的搏斗、智斗、獨(dú)鯊---用刀子殺死了一條鏟鼻鯊力斗雙鯊---用短棍擊退了兩條加拉諾鯊大馬林魚-半個(gè)身子都被咬爛了--決斗群鯊-用短棍劈打成群的鯊魚， 短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸。
3）老人是一個(gè)堅(jiān)毅勇敢頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活，面對(duì)困難不屈服，不認(rèn)輸?shù)娜恕?/p>
4)不矛盾。這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，更能體現(xiàn)老人面對(duì)挑戰(zhàn)，決不放棄，決不認(rèn)輸?shù)木衿焚|(zhì)。
5）自然環(huán)境描寫；渲染老人與一群鯊魚搏斗時(shí)的氣氛，惡劣的環(huán)境更能襯托出老人頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
平行訓(xùn)練
1)自然環(huán)境描寫；渲染老人與一群鯊魚搏斗時(shí)的氣氛，惡劣的環(huán)境更能襯托出老人頑強(qiáng)的性格。
2)動(dòng)作描寫；塑造了老人頑強(qiáng)、不向困難低頭的性格特點(diǎn)。
3)不矛盾；這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，更能體現(xiàn)老人面對(duì)挑戰(zhàn)，決不放棄，決不認(rèn)輸?shù)木衿焚|(zhì)。
三 、提高拓展
1．矜持：拘謹(jǐn)，拘束。
2．父親從兒子那里得知鯊魚也是有人性的，你善良的對(duì)它，它會(huì)和你友好相處。
3．這句話的言外之意是他希望人類和所有動(dòng)物都友好、和平的相處。
4．這樣寫一方面能吸引讀者，另一方面給讀者留下更深刻的印象。
5．這兩篇文章都采用了時(shí)間順序。
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