魯人版初二語文上冊絕唱教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解通過烘托手法突出主要人物的方法。
2、體會通感在描繪聲音中的作用，學(xué)習(xí)用通感描寫聲音。
3、培養(yǎng)對美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
平時看同學(xué)們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無色無味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來學(xué)習(xí)《老殘游記》，這是一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，學(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們以后在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。
二、簡介作者和作品。
1簡介作者。
劉鶚（1857－1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說
《老殘游記》。
2．簡介作品。
《老殘游記》共 20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進(jìn)聞見”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會現(xiàn)實。它暴露了當(dāng)時丑惡的政治現(xiàn)實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為“酷束”的猙獰，可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳研人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》，并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。
三、熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文，劃出生字詞。
這些字你認(rèn)識嗎？
偌大 羯鼓 周匝 疙瘩 皓齒 屏氣 花塢 千仞
高談闊論 談笑自如 抑揚頓挫 百變不窮 鴉雀無聲 千回百折 屏氣凝神 轟然雷動
結(jié)合注釋，理解下列詞語在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質(zhì)和風(fēng)度。
2、梳理文章內(nèi)容
本文的主角是誰？依主角的出場與 否，本文可劃分為兩個部分，怎樣分？
明確：主角是白妞王小玉。
全文由兩部分組成，前一部分(1一4自然段）描述白妞演唱前的情景；后一部分（5--8自然段）描述白妞演唱時的情景。
四、研習(xí)課文。
側(cè)面描寫
1、第一部分寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的說唱、聽眾的評議。
2、作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的？
明確：從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園子；二是聽書的人很多；三是因為人多，聲音嘈雜。
3、戲園的這種盛況說明什么？
明確：一是烘托白妞說書的無窮魁力；二是通過對戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對照，便可看出白妞說書的超人技藝。三是說明白妞說書可雅俗共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。
4、作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？
明確：寫琴師用先抑后揚的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚頓挫，人耳動心”，“這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場了吧？“停數(shù)分鐘時，簾子里面出來一個姑娘”。穿戴“十分潔凈”�！昂鲷晒囊宦�，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服，以為定是白妞無 疑的時候，作者借聽書人之口告訴眾人錯了，這是白妞的妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊起來。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。
5、在黑妞、白妞的演唱后，各有一段聽書人的評論，有什么作用？
明確：前一段評論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術(shù)效果。雖然內(nèi)容不同，但都是為 了烘托白妞說書的高超技藝。
6、請同學(xué)們根據(jù)前面的分析，總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法？
明確：這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫，這篇文章是運用側(cè)面描寫手法的典范。
組織學(xué)生朗讀第一部分，朗讀的形式可以多樣。
正面描寫
一、 在第一部分濃墨重彩作好鋪墊烘托后，第二部分從哪幾個方面來直接寫白妞呢？
明確：①出場；②演唱；③觀眾的評議。
1、請一個同學(xué)朗讀白妞出場的一段，其他同學(xué)思考：這段里哪句寫得最精彩？
明確：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧～看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了�！�
這句話先是運用博喻的修辭方法，通過多個精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼睛的美，眼神的厲害，然后再通過聽眾的感受，強(qiáng)調(diào)眼神的獨特魁力，就像達(dá)芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個角度看，都覺得她在看你。
2、寫白妞說唱的兩 段是本文最出彩的地方。請女同學(xué)齊讀第6．7自然段，男同學(xué)
思考：作者在寫白妞說唱的時候，具有哪些藝術(shù)特征？
明確：①描寫極有層次�？梢苑譃槲鍖樱骸薄醪簧醮蟆薄莩_始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——一旋律的跌宕；“忽又揚起”——演唱的高潮；“人弦俱寂”—一演唱的結(jié)束。②比喻特別精妙。
3、說書藝術(shù)主要在聲音的魅力上，作者運用了各種比喻使白妞的聲音美形象化。試找出這些比喻句，體會這樣寫的好處。
明確：作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢，“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”；用視覺沒喻，白妞越唱越高，“忽然撥了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作比，具 體而形象地描繪出愈翻愈險，愈險愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻；活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時候，又用“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲光色俱備，讓人浮想 連翩。其他如“花塢春曉，好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻。以上這種特殊的比喻，修辭學(xué)上把它叫做“通感”。而人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上，憑這種感受相通，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到認(rèn)識了解事物的目的
4、結(jié)尾花了一段的筆墨寫聽眾的反應(yīng)，有什么作用？與第一部分是不是有重復(fù)之嫌？
明確：白妞演唱完畢，和前文一樣，又借聽眾之口贊揚一番，粗看是重復(fù)的文字，其實前面只是說白妞演唱的技巧，這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”，更突出白妞演唱的精神魅力。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)。
必做題：伴你學(xué)
選做題：請同學(xué)們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達(dá)出自己欣賞音樂的感受。
教學(xué)反思
第一次反思：
1、讀是語文課中最重要的一環(huán)，讀就要有目的，有的放矢才能起到一定的效果。這節(jié)課包括教師范讀在內(nèi)，一共有八次，但有兩次可以省略，不必要的重復(fù)，學(xué)生三次齊讀，去掉兩次可能更好。
2、目標(biāo)教學(xué)重在目標(biāo)的制定與落實，教學(xué)目標(biāo)字?jǐn)?shù)過多，無法在黑板上展示。同時，目標(biāo)過大，如“深入體會”，“熟練掌握”，“培養(yǎng)能力”等詞語，顯然在一節(jié)課內(nèi)是無法落實的，設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該注重三維目標(biāo)的知識技能，而不是情感態(tài)度價值觀，但并不是放棄情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)，而是在授課的過程中去貫徹落實、去潛移默化。
3、在落實目標(biāo)的過程中，沒有抓住主要的目標(biāo)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用比喻描寫音樂的方法”，教師介紹了用比喻寫聲音的方法和技巧，但講解簡單，學(xué)生缺乏直觀感受，若在朗讀時，進(jìn)行對比讀，即去掉比喻句與原文進(jìn)行對比讀，這樣可以形成反差，可能更好地突出比喻句在文中起到的作用和效果。
第二次反思：
1、制定目標(biāo)：即通過教師個人，備課組深入的備課研討，依據(jù)大綱、教材學(xué)生實際，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，便于教師和學(xué)生掌握，把教材知識點落實到目標(biāo)中去，目標(biāo)力避大而空、講求小而實、簡明、具體可實現(xiàn)、可操作，而不是做花樣文章或照搬教學(xué)參考資料，每堂課目標(biāo)的確定是需要認(rèn)真啄磨，反復(fù)推敲的，有是還需要集體研討。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個內(nèi)容：一是教學(xué)對象；二是學(xué)生行為；三是行為條件；四是掌握知識的程度。
2、展示目標(biāo)：它的基本功能是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)。主要是學(xué)的目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，將本節(jié)課的目標(biāo)明明白白告訴學(xué)生，教師要圍繞目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生隨時根據(jù)目標(biāo)檢查自己達(dá)成情況，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，目標(biāo)展示的方式本來也靈活多樣，但最佳的展示時間是在課前。
3、追求目標(biāo)：或說實現(xiàn)目標(biāo)，是指在課堂教學(xué)中采取的方法與手段，整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，是實施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵程序，涉及到如何調(diào)動學(xué)生積極性，雙邊互動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使知識目標(biāo)、情感目標(biāo)得以實現(xiàn)。
4、檢測目標(biāo)：所謂目標(biāo)是學(xué)習(xí)的一種結(jié)果，具有可檢測性，目標(biāo)實施后教師可利用教材上的練習(xí)，或自行設(shè)計的練習(xí)，組織學(xué)生自測或檢測，讓學(xué)生自我測評，收集整理反饋信息，檢測目標(biāo)的完成情況，同時為下一節(jié)課的備課反饋，矯正收集信息。
科學(xué)的確立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，展示目標(biāo)讓師生心中裝著目標(biāo)，老師時時緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，自然就大大的提高了課堂教學(xué)效率，減負(fù)增效就成為了現(xiàn)實。
《絕唱》閱讀練習(xí)及答案
絕唱
①我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，可我到圓明園看荷花，卻既不在三四月間去看它的綠葉 ，也不在五六月間去看它的紅花，我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
�、谡\然，荷花綠葉的美是無可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。這是這一塘荷花最美的時候嗎?“接天蓮葉無窮碧，”的名句曾被人無數(shù)次地吟詠過。我曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許一切并非如此。
�、壅\然，荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測的艷影，都會使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時候嗎?“映日荷花別樣紅”的詩句，人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在越來越不這么認(rèn)為了。
④那是十多年前的十一月，我獨自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋�？墒钱�(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時，無意之間，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中間，是一池殘荷——有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中;有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎;那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根�？吹竭@些景象，我頓時感到自己走進(jìn)了一個荷花的神奇世界。
�、荨傲舻脷埡陕犛曷暋眴�?不，我感到這滿池的荷花沒有枯、沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美，那種不是紅紅綠綠的俗美，而是蘊藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
�、匏菨M池桔梗殘葉，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉，但它卻表達(dá)了一種精神，一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況，隆冬過后，它那散落滿地的蓮子，又會吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢!
�、卟灰傲舻脷埡陕犛曷暋�，還是“風(fēng)雨聲中聽殘荷”吧!去聽它的精神，去聽它的力量!
1.聯(lián)系語境，解釋文中加點詞語的意思。
亭亭：指荷花直立挺拔美麗的樣子。
2.第④段運用描寫的表達(dá)方式，寫了殘荷的枯萎、折斷、殘敗的樣子，第⑤⑥段運用了議論、抒情的表達(dá)方式，贊美了殘荷的精神。
3.按照要求品讀、賞析下面的句子。
(1)從修辭的角度：它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。賞析：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點點的'水露”比喻成“珍珠”，生動傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。
(2)從含義的角度：有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎。賞析：句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。
4.作者在寫殘荷時多次提到圓明園的斷墻殘柱，這兩者有何相似之處?
兩者都經(jīng)受摧殘，外形都是殘破的，精神都是不屈的。
5.文段⑦中，“留得殘荷聽雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽殘荷”有何不同?結(jié)合文意，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“留得殘荷聽雨聲”聽的重點是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣;“風(fēng)雨聲中聽殘荷”“雨聲”是陪襯，突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。起點明文章中心作用。
6.根據(jù)文章內(nèi)容，分析本文題目“絕唱”的含義。
指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但它呈現(xiàn)給人最后的姿態(tài)依然是自信、孤傲的，絕唱是聽到殘荷的心聲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。
18．文章第⑥段“我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色震撼了”，圓明園殘荷為什么會給作者強(qiáng)烈的“震撼”結(jié)合本段內(nèi)容，概括回答。(2分)
19．本文第②至⑤段文字分別表現(xiàn)了荷葉與荷花的美，但又對其“最美”提出質(zhì)疑。這樣寫的用意是什么？請具體回答。(2分) ____________________________________________________
20．文中第②段畫線句寫得很好，試評析其妙處。(3分) 21．文章第⑦段說“它表達(dá)著一種力量，一種精神”，作者用了哪些形象來表現(xiàn)這種“力量” 與“精神”？這些形象是如何具體表現(xiàn)這種“力量”與“精神”？(4分) 22．下列對文章的理解和賞析，正確的一項是（）（2分） A、文章運用欲揚先抑的寫作手法，一波三折，作者的思想經(jīng)歷了一個復(fù)雜的變化過程。 B、作者借對殘荷的描寫表達(dá)了作者對堅強(qiáng)、獨立、歷盡苦難而不屈的精神的贊美之情。 C、在構(gòu)思上本文頗有特色，一是文眼顯現(xiàn)，反復(fù)照應(yīng)，二是說理水到渠成，卒章顯志。 D、本文語言華麗，詞藻豐富，且大量地運用修辭手法，呈現(xiàn)出一種典雅高貴的富態(tài)美。
參考答案：
18．①圓明園殘荷即使殘破也要高高挺立，即使被摧折也要守住自己的根，顯示了一種不屈的精神；1分②與圓明園的斷壁殘垣相映襯，具有象征作用，體現(xiàn)了一種歷史的滄桑和民族氣節(jié)。1分（共2分） 19．質(zhì)疑是為引出下文寫殘荷之美(為下文表現(xiàn)殘荷精神與力量張本)1分， 用荷花、荷葉“紅紅綠綠的俗美”“迎合季節(jié)的庸美”來反襯(襯托)殘荷“蘊藏于殘破枯敗 之中的那種自信和孤高、那種一直展現(xiàn)到生命最后的充滿無比自信的高尚的凄美(精神美）”1分（共2分） 20．運用比喻1分，生動形象地寫出了荷花綠葉的美1分；運用疊詞，增加了音韻美1分。 21．用枯梗、枯葉、衰蓬等來表現(xiàn)“力量”與“精神”。1分 枯梗：只要沒被折斷，就毅然在空中高高的聳立著。1分 枯葉：只要沒被撕破，就依然在空中高懸著，即使倒伏，也守著自己的根。1分 衰蓬：有的雖變成黑色，也依然在空中高舉著，向上，不屈，自信，孤高，永遠(yuǎn)無法摧毀。 1分 蓮子：隆冬過后，新芽又將破水而出。1分 （以上4點答出任意3點即可得3分） 22．B
1、文章以“絕唱”為題，有什么深層含義?(4分)
2、作者寫“殘荷”之前依次寫了對荷花綠葉、紅花的美的認(rèn)識，這樣寫有何好處?(4分)
3、作者說”這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處”，他這樣說的理由是什么?(6分)
4、結(jié)尾段作者寫道：“只要精神上擁有關(guān)，便誰也摧毀不了你的美。有些時候，越是摧毀，便越是美麗，存在就是力量。”請聯(lián)系全文談?wù)勀銓@段話的理解。(4分)
【參考答案】1、①保有孤高和自信的殘荷擁有最獨特的美，是勝過色與香的荷花生命之美的最高升華；(2分)
②荷花的枯梗殘葉和圓明園的斷墻，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默，這樣的存在是至美，是“絕唱”。(2分)
(每個要點2分)
【參考答案】2、①作者寫自己否定綠葉紅花為‘最美”的認(rèn)識過程．留下懸念，引發(fā)讀者的興趣，為下文寫殘荷的美做了鋪墊；(2分)
②前后的不同描寫也形成了對比，有利于突出作者對殘荷之美的贊美之情。(2分)
(每個要點2分)
【參考答案】3、①殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬組成了各種神秘而美麗的圖案；(2分)
②殘破枯敗蘊藏著自信和孤高，表達(dá)了一種力量，一種精神，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，遠(yuǎn)勝于紅紅綠綠的俗美、迎合季節(jié)的庸美；(2分)
�、蹥堉∪~里蘊含著生命復(fù)蘇吐綠的自信與可能。(2分)
(每個要點2分)
【參考答案】4、①綠葉紅花的美隨時而逝，斷梗殘枝在風(fēng)雨時光的摧毀中“高高聳立”“高懸”“高舉”，以這樣的存在顯示著自信、孤高，顯示著力量。(2分)
�、趫A明園只剩斷壁殘垣，一段抗?fàn)幍臍v史卻無法摧毀，它持續(xù)提醒、鼓舞著一個民族的精神，向世界展示著不屈的力量。人也應(yīng)該追求精神上的經(jīng)過磨礪的孤高自信的美，在挫折中塑造自己壯美的精神情操。(2分)
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