課堂教學(xué)：分享課堂的意義及實(shí)施建議
編者按：分享課堂活動(dòng)首先要深刻領(lǐng)悟分享課堂的意義;其次要注重學(xué)生分享課堂的一些常規(guī)培養(yǎng)。
三天的分享課堂活動(dòng)已結(jié)束，看似課堂效果一般，但內(nèi)心波動(dòng)很大，由當(dāng)初的迷茫到我們需要進(jìn)行分享課堂。幾天來一直在思索：分享課堂的意義在哪里?老師要如何開展分享課堂?
分享課堂的意義：
一、打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，淡化教師的主導(dǎo)地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽。老師問，學(xué)生答。學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而作為教師的.我們，也已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的想法、思路去教學(xué)。這扼殺了學(xué)生的個(gè)性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，出現(xiàn)了高分低能。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大弊端是重認(rèn)知、輕情感，不注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒和情感體驗(yàn)，例如，我們在課堂上常看到一些學(xué)生聽不進(jìn)去，不感興趣。但我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，還得繼續(xù)講下去，沒時(shí)間也沒想去理會(huì)他們，結(jié)果使課堂效率非常低。而分享課堂恰恰解決了這些問題：把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主的閱讀、提問、思考、討論成為問題的發(fā)現(xiàn)者，分析者。使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益。
二、凸顯學(xué)生的主人翁地位，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的內(nèi)驅(qū)行為。
分享課堂中的孩子會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽。他們在小組中自發(fā)的思考問題、參與討論、參與解決問題。做到了人人參與、人人發(fā)言，鍛煉了孩子的合作能力和表達(dá)能力，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)缺失的，卻是今后步入社會(huì)所必須的能力。當(dāng)然，學(xué)生的這種自覺不是一朝一夕形成的，它必須在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來。
那么我們?nèi)绾伍_展分享課堂呢?我覺得首先要深刻領(lǐng)悟分享課堂的意義;其次要注重學(xué)生分享課堂的一些常規(guī)培養(yǎng)，如：怎么自學(xué)?怎么討論?怎么評價(jià)?當(dāng)然老師在分享課堂中如何引導(dǎo)也是非常重要的;最后是分享課堂的開展要循序漸進(jìn)，慢慢規(guī)范，慢慢完善，而不是流于形式。
【本文作者：浙江省義烏市義亭小學(xué)音樂教師 王菊花。(公眾號(hào)：分享式教學(xué)-任景業(yè))】
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