教師資格考試的試題（精選5套）
無論是在學校還是在社會中，我們總免不了要接觸或使用考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。一份什么樣的考試題才能稱之為好考試題呢？以下是小編幫大家整理的教師資格考試的試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格考試的試題 1
一、單選題
1.下列對素質教育的理解，存在片面性的是( ) A.促進學生專業(yè)發(fā)展 B.尊重學生個性發(fā)展 C.教育面向全體學生 D.引導學生協(xié)調發(fā)展 1.【答案】A。
2.依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是( ) A.培養(yǎng)學生特長 B.發(fā)展學生潛能 C.尊重學生個性 D.私拆學生信件 2.【答案】D。
3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是( ) A.個體需求具有層次性 B.氣質類型具有多樣性 C.人類智能具有多元性 D.人類發(fā)展具有共同性 3.【答案】C。
4.董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是( ) A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考 B.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言 C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)揚 D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手 4.【答案】D。
5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》提出，對中小學教師實行( ) A.每兩年一周期的全員培訓 B.每三年一周期的全員培訓 C.每七年一周期的全員培訓 D.每五年一周期的全員培訓 5.【答案】D。
6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現的原則是( ) A.國家性原則 B.公共性原則 C.方向性原則 D.強制性原則
6.【答案】B。
7.學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是( ) A.將他交給家長批評教育 B.了解情況后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批評教育無效果開除他 7.【答案】B。
8.李老師就校務公開問題向學校提建議，李老師的做法是( ) A.行使教師權利 B.履行教師義務 C.影響學校的秩序 D.給學校出難題 8.【答案】A。
9.課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當的做法是( )
A.制止小莉這種行為 B.批評小娟總是告狀 C.勸說小莉不要聲張 D.勸說小娟寬容小莉 9.【答案】A。
10.教師對解除收容教育，勞動教養(yǎng)后回校復學的未成年學生，應當( ) A.限制其與其他同學接觸 B.限制其使用學校的設施 C.按其以往表現評價品行 D.允許參加學校各項活動 10.【答案】D。
11.班主任張老師按照學生的期中考試成績調整座位，將考試成績后5名的學生安排在教師的最后一排。張老師的做法( )
A.是激發(fā)學生的重要手段 B.侵犯了學生的人格尊嚴 C.是管理班級的有效手段 D.侵犯了學生的受教育權 11.【答案】B。
12.某縣中學教師李某對學校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構是( ) A.學校教工代表大會 B.當地縣級人民政府
C.當地縣教育行政主管部門 D.所在省教育行政主管部門 12.【答案】C。
13.從根本上說，教師的教育威信來自于( ) A.教師高尚的教育人格 B.社會尊師重教的傳統(tǒng) C.教師的社會地位優(yōu)勢 D.學生對教師的畏懼心理
13.【答案】A。
14.有位學生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業(yè)道德是( )
A.廉潔奉公 B.為人師表 C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學生 14.【答案】B。
15.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是( ) A.依法執(zhí)教 B.廉潔從教 C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學生
16.教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是( )
A.“取法乎下” B.“取法乎中” C.“取法乎上” D.“無法即法” 16.【答案】C。
17.創(chuàng)立元素周期表的科學家是( ) A.門捷列夫 B.波義耳 C.居里夫人 D.波爾 17.【答案】A。
18.下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是( ) A.天文望遠鏡 B.互聯(lián)網 C.電子計算機 D.電話 18.【答案】D。
19.下列對平面幾何中有關三角形性質的表述，不正確的是( ) A.等邊三角形的三個角相等 B.三角形兩邊之和大于第三邊 C.直角三角形的兩個銳角都是45度D.三角形內角和為180度 19.【答案】C。
20.下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是( ) A.金田起義 B.戊戌變法 C.辛亥革命 D.五四運動 20.【答案】C。
21.達爾文在《物種起源》中闡述的主要內容是( )
A.基因理論 B.條件反射 C.進化論 D.細胞學說 21.【答案】C。
22.在我國文學史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是( ) A.杜甫李白賈島 B.李白杜甫李賀 C.李白杜甫白居易 D.杜甫李白李商隱 22.【答案】B。
23.下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是( ) A.《黃河大合唱》 B.《義勇軍進行曲》 C.《天路》 D.《我的祖國》 23.【答案】A。
24.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數民族是( ) A. 土家族 B.傣族 C.藏族 D. 蒙古族 24.【答案】B。
25.下列畫家中，以畫馬著稱的是( ) A.齊白石 B. 吳冠中 C.徐悲鴻 D.黃賓虹 25.【答案】C。
26.下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( ) A.caledit B.photoshop C.powerpoint D.mindmanager 26.【答案】B。
27.使用powerpoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( ) A.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件，點擊插入。 B.復制圖片，在powerpoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼 C.復制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼
D.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件 27.【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕。
28.“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結論是( ) A.我談了我朋友的隱私。 B.我朋友是個溫和的人 C.我沒有談我朋友的隱私 D.我朋友為人倒是挺不錯 28.【答案】C。否定后件能夠推出前件。
29.“數學家希爾伯特、華羅庚都是教育家�！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y論是( )
A.數學家都是教育家 B.有的數學家是教育家 C.教育家都是數學家 D.教育家都不是數學家 29.【答案】B。
二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)
30.一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的�！眹^的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，以為同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這時一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的`物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”�？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!
問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學行為。
【答案要點】
答：這是一堂非常成功的科學課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。
(1)該教室的教學行為體現了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發(fā)展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學行為體現了素質教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學生作為一個整體;把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜�。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學行為體現了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。
31.何老師班上的小龍，經常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現他正在做家務。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務，希望同學們能像小龍學習。接下來，老師安排他負責班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關系也融洽了，還成為了老師的得力助手。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)
【答案要點】
答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。
首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生，及時表揚他，體現了何老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。
其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。
總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關鍵是教師要關愛學生。只有在全方面了解學生的基礎上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當地溝通，而不是向家長告狀這樣的形式。
32、比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它??
[參考答案]
(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。
(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度;
比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
教師資格考試的試題 2
1.歡歡非常喜歡沉浸在古詩詞的海洋里體會詩人內心的情感，因此她特別喜歡上語文課，每次上課她都非常投入，得到了老師和同學的一致好評。這種學習動機屬于( )。
A.內部動機 B.外部動機 C.低層次動機 D.交往動機
1.【答案】A。解析：內部學習動機是由活動本身產生的快樂和滿足所引起的。題干中描述歡歡喜歡語文是由于語文學習能夠讓自己獲得豐富的情感體驗，充實自己，這就屬于內部學習動機。因此，A選項正確。
2.小鄭不慎將同桌的一支貴重的鋼筆弄丟了，但小鄭沒有承認。班主任王老師知道后，正確的做法應該是( )。
A.在班會上對小鄭提出嚴肅批評，給其他學生以提醒
B.私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔錯誤才是正確的做法
C.直接與小鄭的家長面談，告知小鄭的不道德行為
D.放任不管，讓小鄭和同座自己解決這件事
2.【答案】B。解析：
選項A，在班會上對小鄭提出嚴肅批評，給其他學生以提醒，沒有保護小鄭的自尊心，不利于小鄭的發(fā)展。
選項B，私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔錯誤才是正確的做法，既保護了小鄭的自尊心，也利于他主動發(fā)現錯誤承認錯誤。
選項C，直接與小鄭的家長面談，告知小鄭的不道德行為，這樣做沒有給小鄭認識自己錯誤的機會。
選項D，學生的心智并不成熟，自己解決不會取得好的結果，所以不能放任不管。
故排除ACD，本題選B。
3.二年一班在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于( )。
A.說服教育法 B.實踐指導法 C.陶冶教育法 D.榜樣示范法
3.【答案】D。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
題干中，將每月之星張貼，是在樹立良好的榜樣。因此，ABC選項與題意不符，故本題選擇D項。
4.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級授課制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學》
C.夸美紐斯的《大教學論》 D.昆體良的《雄辯術原理》
4.【答案】C。解析：本題考查關于班級授課制的知識點�？涿兰~斯的著作《大教學論》中系統(tǒng)的論述了班級授課制，提出了普及教育的思想。因此，本題選擇C。
5.中國第一本用馬克思主義觀點論述教育的著作的作者是( )。
A.梁漱溟 B.黃炎培 C.楊賢江 D.王國維
5.【答案】C。解析：楊賢江(化名李浩吾)的《新教育大綱》(1930)是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。
6.《學記》中提到的“教學相長”，本義是指( )。
A.教師的教與學生的學互相促進，共同提高
B.教師這一方面的以教為學，以學促教
C.學生的學促進教師的教
D.教師的教引領學生的學
6.【答案】B。解析：“教學相長”的本意并非指教與學雙方的相互促進，而是僅指教這一方的以教為學。它說明了教師本身的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習。正是這兩種不同形式的學習相互推動，使教師不斷進步。
7.小嘉特別喜歡參與學校開展的各項課外活動，班主任留意到這一點后，在活動中可以為小嘉布置一些需要耐性和毅力的持久性任務。同時，班主任對小嘉在完成任務途中表現出的三心兩意以及粗枝大葉等缺點特別注意批評教導。針對班主任采取的教育方法進行推測，小嘉的氣質類型可能更加偏向( )型氣質。
A.膽汁質 B.多血質 C.抑郁質 D.粘液質
7.【答案】B。解析：多血質的氣質類型特點主要表現為活潑好動、反應迅速、粗枝大葉、穩(wěn)定性差、缺少耐性。故本題答案選擇B。
8.根據加德納的多元智能理論，建筑師，設計師群體最可能是( )突出。
A.空間智能 B.人際智能 C.內省智能 D.語言智能
8.【答案】A。解析：空間智能強調人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力比較強，能夠通過平面圖形和立體造型將他們表現出來的能力。
建筑師和設計師的空間智能最為突出，空間智能更多強調對空間的感知和想象力，故該題選擇A選項。
9.下列主張不屬于社會本位論的學者是( )。
A.納托爾普 B.涂爾干 C.福祿培爾 D.凱興斯泰納
9.【答案】C。解析：社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、納托爾普、凱興斯泰納等。個人本位論的代表人：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。福祿培爾屬于個人本位論。
10.以身立教，為人師表體現了教師勞動的( )特點。
A.示范性 B.復雜性
C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性
10.【答案】A。解析：題干中以身立教和為人師表強調老師應該成為學生學習的榜樣，體現了教師勞動的示范性。因此，本題選擇A。
11.“抓主要矛盾，解決好重點與難點”是貫徹哪一教學原則的基本要求?( )
A.因材施教原則 B.直觀性原則 C.循序性原則 D.發(fā)展性原則
11.【答案】C。解析：循序漸進性原則又叫系統(tǒng)性原則，它的貫徹要求為：教師教學要有系統(tǒng)性;注意抓主要矛盾，解決好重點難點問題;由淺入深由易到難的進行教學。
12.歷史最悠久、使用最為普遍的教學方法是( )。
A.講授法 B.談話法 C.實驗法 D.實習法
12.【答案】A。
13.( )又稱“靈活的課程表”，其基本做法是把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。
A.個別教學制 B.道爾頓制 C.分組教學制 D.特朗普制
13.【答案】D。解析： 特朗普制又稱“靈活的課程表”，他是美國教育學教授特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種組織形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。因此選擇D。
14.魏老師在班級管理中總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學。反過來又通過對每個學生的管理來影響整個班集體。上述管理模式屬于( )。
A.常規(guī)管理 B.質量管理 C.平行管理 D.目標管理
14.【答案】C。解析： 班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。因此，本題選擇C。
15.看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的( )。
A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性
15.【答案】C。解析：知覺的選擇性是指個體根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信號的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。例如：看書的時候我們的注意力會傾向于放到劃出了重點的地方。這里體現的是知覺的選擇性。知覺的整體性是指把客觀事物作為整體來感知。知覺的.理解性是指根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象。知覺的恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍然保持相對不變的特性。綜上所述，本題選C。
16.學習者通過后面的學習，對原有的知識進行補充、改組或修正，這種遷移就是逆向遷移。用認知派的觀點來看，逆向遷移是一種( )。
A.同化作用 B.順應作用 C.概括作用 D.分析理解作用
16.【答案】B。解析：逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響。題干中對原來知識進行補充、改組或修正，改變了之前的認知結構，屬于順應作用。因此，B選項正確。
17.奧蘇泊爾認為有意義學習的實質是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當的觀念建立起( )聯(lián)系的過程。
A.非人為的和實質性的 B.人為的和實質性的
C.非人為的和非實質性的 D.人為的和非實質性的
17.【答案】A。解析：奧蘇泊爾的有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)和實質性(非字面)的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識與已有觀點的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎的。因此，本題選A。
18.整合所學知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學習策略稱為( )。
A組織策略 B.復述策略 C.計劃策略 D.調節(jié)策略
18.【答案】A。解析：組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略，所以此題選擇A。
19.校本課程屬于( )。
A.學校自主開發(fā)的課程 B.必修課程
C.選修課程 D.隱形課程
19.【答案】A。解析：校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。故選A。
20.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是( )。
A.教學計劃 B.課程標準 C.課程目標 D.教學目標
20.【答案】B。解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。教科書是教師進行教學的主要依據。故答案為B。
教師資格考試教育知識與能力知識點
操作性條件作用理論是心理學家斯金納的理論，他借助迷箱實驗得出了一系列的理論，首先，他區(qū)分了應答性行為和操作性行為，他認為應答性行為是先出現刺激后出現行為，是低級、被動的，操作性行為是先出現行為后出現強化，是積極主動的行為，巴普洛夫的經典性條件作用理論中的狗進食實驗就是應答性行為，而斯金納的迷箱實驗中老鼠的行為則是操作性行為。
操作性條件作用理論中的重點和核心考點就是斯金納的強化理論，斯金納根據實驗結果，將強化分為正強化和負強化，正強化是呈現愉快刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧受到表揚，使拾金不昧的行為增加。負強化使撤銷厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧，老師撤銷了對她遲到的懲罰，使拾金不昧的行為發(fā)生頻率增加。斯金納將懲罰也分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是呈現厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率減少，比如，遲到罰站在門外。負懲罰是撤銷愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率，比如，上課看小說，下課不能出去玩，這就是負懲罰。斯金納的強化理論中還有一個概念：消退，指不給予任何強化，減少行為發(fā)生的頻率，比如，學生上課做鬼臉，學生和老師都不予理睬，最終做鬼臉的行為減少。這些就是斯金納的強化理論，在復習備課時只要借助例子進行理解就能更好的應對考試，不過，要提醒考生的是要注意增加或減少的行為主體是誰，即在判斷是強化或者懲罰時，先看行為發(fā)生的頻率，增加是強化，減少的是懲罰和消退。
操作性條件作用理論在教師資格考試中的其他考點還有普雷馬克原理，普雷馬克原理是指用高頻的動作強化低頻的動作，比如，先寫完作業(yè)才能看電視，看電視是高頻動作，寫作業(yè)是低頻動作，寫完作業(yè)后給予一個高頻動作強化，相當于正強化。
教師資格考試的試題 3
1.下面幾組詞語中全部屬于多音節(jié)語素的是(B )
A.海奧 林匹克 巴黎
B.珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝
C.紐約 馬克思主義 孔子
D.風 白蘭地 蘇軾
2.中國戲曲史上成就最突出的劇作家是(A )
A.關漢卿
B.王實甫
C.白樸
D.馬致遠
3.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的( D)
A.課堂應變能力
B.設計教學的能力
C.語言表達能力
D.分析教材的能力
4.蘇軾所說的“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩人是( C)
A.陶淵明
B.孟浩然
C.王維
D.杜甫
5.對閱讀教學理解有誤的'是(D )
A.閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程
B.閱讀是學生的個性化行為
C.閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力
D.應加強對閱讀方法的指導，讓第一學段的學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽
6.列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”的作家是(A )
A.列夫·托爾斯泰
B.契柯夫
C.高爾基
D.果戈理
7.下列詩歌中，不是白居易創(chuàng)作的是( D)
A.《憶江南》
B.《暮江吟》
C.《長恨歌》
D.《夜雨寄北》
8.“初唐四杰”指的是( D)
A.王績、王勃、楊炯、盧照鄰
B.沈儉期、宋之問、王勃、駱賓王
C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯
D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
9.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個學派的思想(A )
A.儒家
B.道家
C.墨家
D.道教
教師資格考試的試題 4
一、單選
1.人本主義心理學的代表人物是( )
A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威
2.心理學屬于( )
A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學
3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意
4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性
5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )
A.適應現象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激
6.信息在短時記憶中一般只保持( )秒鐘。
A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80
7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )
A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )
A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述
9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家( )提出來的。
A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指( )
A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響
C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響
13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )
A.追求利益的'傾向 B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向
14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是( )
A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激
15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于( )
A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁制
16信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()
A信息傳播 B人際溝通 C人際吸引 D人際關系
17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( )
A否認 B文飾 C投射 D幻想
18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現。
A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移
19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )
A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡
20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 ( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
二、多選
1.注意的功能有( )
A.調節(jié)功能
B.維持功能
C.抑制功能
D.選擇功能
E.啟動功能
2.知覺的特性包括( )
A.整體性
B.選擇性
C.恒常性
D.間接性
E.理解性
3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
4.心理測驗的技術指標包括量表的( )
A.難度
B.效度
C.信度
D.標準化
E.知名度
5.性向測驗用以測量( )
A.潛在才能
B.能力傾向
C.性別傾向
D.性別態(tài)度
E.成就
6.一般認為，動機具有以下幾種功能( )
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.調節(jié)與維持功能
E.集中功能
7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( )
A.情境性
B.激動性
C.暫時性
D.表淺性
E.外顯性
8.人格的本質特征有( )
A.獨特性
B.穩(wěn)定性
C.綜合性
D.復雜性
E.功能性
9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( )
A.一般常態(tài)心理
B.人格障礙心理
C.輕度失調心理
D.嚴重病態(tài)心理
E.精神病
10.發(fā)展心理學的主要研究方法有( )
A.橫斷研究法
B.封閉式研究法
C.縱向研究法
D.開放式研究法
E.群體序列研究法
參考答案
一、單項選擇題
1B 2C 3A 4D 5A 6B 7B 8C 9C 10C
11B 12B 13B 14B 15A 16B 17B 18B 19B 20C
二、多項選擇題
1ABD 2ABCE 3ABCD 4BCD 5AB
6BCD 7ABCDE 8ABCDE 9ACD 10ACE
教師資格考試的試題 5
單選題
1.【題干】在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現學習的專著是( )。
【選項】
A.普通教育學
B.大教學論
C.教育過程
D.論教學過程化
【答案】C
2.【題干】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明( )。
【選項】
A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段
B.遺產素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質覺得論人發(fā)展的最終結果
【答案】A
3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是( )。
【選項】
A.素質教育理論
B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論
C.創(chuàng)新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執(zhí)業(yè)學校。這種學制屬于( )。
【選項】
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.中間型學制
D.分支型學制
【答案】A
5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?( )
【選項】
A.生產性
B.永恒性
C.相對獨立性
D.工具性
【答案】C
6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是( )。
【選項】
A.小學一年級至高中
B.小學三年級至高中
C.小學五年級至高中
D.初中一年級至高中
【答案】B
7.【題干】校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于( )。
【選項】
A.學科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
8.【題干】王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發(fā)現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則?( )
【選項】
A.理論聯(lián)系實際的原則
B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則
C.啟發(fā)性原則
D.發(fā)展性原則
【答案】B
9.【題干】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為( )。
【選項】
A.診斷性評價
B.相對性評價
C.終結性評價
D.形成性評價
【答案】D
10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )。
【選項】
A.個人修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.情感陶冶法
【答案】D
11.【題干】初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
【選項】
A.疏導原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.嚴格要求與尊重學生相結合原則
【答案】C
12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?( )
【選項】
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉移
【答案】A
13.【題干】小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。
【選項】
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.常規(guī)思維
D.具體思維
【答案】B
14.【題干】中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有( )。
【選項】
A.平衡性
B.獨立性
C.閉鎖性
D.動蕩性
【答案】B
15.【題干】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個解法。小亮的這種解題方法屬于( )。
【選項】
A.啟發(fā)式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
16.【題干】中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于( )。
【選項】
A.懲罰服從取向
B.相對功利取向
C.尋求認可取向
D.社會契約取向
【答案】D
17.【題干】小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于( )。
【選項】
A.成績趨近
B.成績回避
C.掌握趨近
D.掌握回避
【答案】C
18.【題干】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是( )。
【選項】
A.獲得勤奮感
B.克服內疚感
C.避免孤獨感
D.建立同一性
【答案】D
19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于( )。
【選項】
A.情感枯竭
B.去個性化
C.成就感低
D.知識枯竭
【答案】B
20.【題干】中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于( )。
【選項】
A.教師促成
B.群體促成
C.任務促成
D.自我促成
【答案】C
21.【題干】曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。
【選項】
A.強化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
【答案】A
二、辨析題
22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。
【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。
【考點】教育目的的理論
23.【題干】德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。
【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
【考點】德育過程
24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。
【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。
【考點】記憶的分類
25.【題干】智力水平越高，學習成績越好。
【答案】錯誤。智商與學習成績之間確實存在正相關， 即智商越高，一般學習成績越好;智商越低，一般學習成績越差。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。
【考點】中學生智力發(fā)展
26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?
【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的.發(fā)展方向。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。
第四，學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
【考點】影響人的身心發(fā)展因素
27.【題干】簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。
【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。
【考點】教育目的
28.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論
(2)心理發(fā)展觀
(3)內化學說
(4)教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”
【考點】中學生認知發(fā)展
29.【題干】簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。
【答案】(1)準確的示范與講解
(2)必要而適當的練習
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺
【考點】操作技能的形成與培養(yǎng)
四、材料分析題
30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發(fā)現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?
根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請各小組匯報討論結果。
1.【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。
【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。
(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。
(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。
(4)發(fā)現法;發(fā)現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。
【考點】教學方法
2.【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。
【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。
(3)理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。
【考點】教學原則
31.中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。
1.【題干】請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。
【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突
趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;
雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突。“魚與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家的沖突就是雙趨沖突的體現。
【考點】沖突類型
2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時能夠果斷的做出決定。
【考點】沖突類型
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